экологическая девушка модель социальна работа

работа веб моделью на дому с ежедневными выплатами на иностранных сайтах с телефона

Войти через uID. Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности во все времена старательно формировали в общественном сознании представление о том, что одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования Л. Термена и других ученых показали, что модели онлайн тихорецк бывает наоборот: одаренный ребенок нередко опережают сверстников и по этому параметру. Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и приобретенными в процессе деятельности. Точнее, двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправленно влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности. Для выявления двигательной одаренности используется различные диагностики двигательной активности тестирование, антропометрия, функциональная диагностика и длительная идентификация во времени и разных ситуациях.

Экологическая девушка модель социальна работа дать объявление работа для девушек в сфере досуга

Экологическая девушка модель социальна работа

РАБОТА ПО ВЕБ КАМЕРЕ МОДЕЛЬЮ В АСБЕСТ

ЗАРАБОТАТЬ МОДЕЛЬЮ ОНЛАЙН В ЛИПКИ

Цель Екосоюзу — приводить к оздоровлению окружающей среды в Удмуртии. При участии членов Екосоюзу разработаны и приняты Лесной кодекс и Закон о недрах Удмуртии, а также другие нормативные документы. Инициативная группа ежегодно организует подростковые экологические лагеря и экскурсии. Европейское агентство окружающей среды. Европейское агентство окружающей среды ЕАД англ. Также встречаются названия — Европейское экологическое агентство ЕАД , Европейское агентство по охране окружающей среды.

Расположен в Копенгагене Дания. Материалы ЕАД — это основная информационная база для тех, кто вовлечен в развитие, принятие, проведение и оценивание экологической политики, а также для общественности. Европейская экологическая информационная и наблюдательная сеть Eionet — это сеть сотрудничества ЕАД и стран-партнеров.

ЕАД ответственная за развитие сети и координация ее действий. Для этого ЕАД тесно сотрудничает с национальными фокусными группами focal points , как правило, это национальные экологические агентства или министерства охраны природы. Они ответственны за координирование национальных сетей, включающих много учреждений всего около Украинская сторона сейчас проводит анализ направлений деятельности Агентства, которые отвечают приоритетам Украины.

Налаживание сотрудничества с ЕАД является одним из инструментом, что будет способствовать дальнейшей интеграции Украины в ЕС в сфере охраны окружающей природной среды. Прежде всего участие Украины в работе Агентства предоставит возможность лучше понять политику ЕС в сфере охраны окружающей природной среды.

Кроме того, доступ Украины к Европейской сети информации и наблюдения за окружающей средой позволит своевременно реагировать на оценку экологической ситуации как в Украине так и в странах-партнерах ЕАД. Еврокомиссия подтверждает расширение сотрудничества в сфере охраны окружающей среды, о чем было провозглашено ЕС в феврале г.

Зеленый Фронт. В тот же день защитники парка собрались вместе и создали общественную организацию, которая объединила всех неравнодушных к судьбе зеленых насаждений, природоохранных территорий и окружающей среды в целом граждан. Название организации являются результатом ошибки журналистов: во время противостояния в Парке Горького один из палаток лагеря круглосуточного назывался «Зеленый форт», но журналисты нескольких изданий почему-то назвали весь лагерь «Зеленым фронтом».

Это название понравилась активистам и действительно стала названием всего движения. На ней был принят устав этой организации, ее программные документы. Среди наиболее известных кампаний, которые ведет данная организация — борьба с хищением черноземов с сельскохозяйственных угодий Харьковщины, о которой сообщалось даже в англоязычной прессе и американских блогах. Большое внимание организация уделяет созданию природоохранных территорий и охране уже существующих.

В частности, ею созданы проекты четырех заказников, которые должны возникнуть на территории Харьковского лесопарка. Ее активисты принимают участие во всеукраинских экологических акциях: «Первоцвет», «Елка», в проведении других всеукраинских и международных мероприятий.

Инициатива Хартия Земли. Инициатива Хартия Земли— это коллективная название чрезвычайно разнообразной глобальной сети людей, организаций и учреждений, которые принимают участие в распространении и воплощении морально-этических норм и принципов Хартии Земли. Инициатива представляет масштабный добровольное движение гражданского общества. Среди его участников ведущие международные учреждения, национальные правительства и их учреждения, университетские ассоциации, неправительственные организации, местные сообщества, муниципалитеты, различные конфессиональные группы, школы, деловые круги, а также тысячи частных лиц.

Сформулирована миссия Хартии Земли — способствовать переходу к устойчивому образу жизни и глобального общества в рамках общей этической основы, которая базируется на уважении и заботе о живом сообществе, экологическую целостность, всеобщие права человека, уважение к многообразию, экономическую справедливость, демократию и культуру мира.

Официальная сеть сторонников, партнеров и молодежных групп помогает распространять Хартию Земли во всем мире. Многие из этих представительств находятся в крупных организациях и учреждениях национального уровня. Международный Совет отождествляется с Правлением.

Она собирается раз в год и задает стратегическое направление Секретариата и Инициативы Хартия Земли. Молодежная программа Хартии Земли — это сеть молодежных неприбыльных негосударственных организаций и молодых активистов, которые разделяют общий интерес к устойчивому развитию и Хартии Земли. В возрасте 17 лет, Северн приняла участие в Саммите Земли в году и обеспечивала серьезное отношение к интересам молодежи во время создания Хартии Земли.

Именно этот этический принцип вдохновил запуск Молодежной программы Хартии Земли. Сейчас в Совете Международной Хартии Земли два представителя молодежи. Хартия Земли в Действии на украинском языке. Институт всемирного наблюдения. Штат около 30 сотрудников. Главной задачей является ознакомление широкой общественности во всем мире с различными глобальными, в том числе экологическими проблемами.

Каждый выпуск состоит из десяти разделов, которые могут меняться от года к году, — например, истребление лесов или глобальное потепление и т. Сборник публикуется на 30 языках во всех уголках мира. Партнер Института всемирного наблюдения в Украине — Институт устойчивого развития в Киеве, который готовит к печати издание сборника «Состояние планеты» на украинском языке.

Институт проблем экологии и эволюции имени А. Институт Проблем Экологии и Эволюции имени А. Институт координирует исследования в рамках трех Федеральных программ по биологическому разнообразию: Основы мониторинга биоразнообразия Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных и видов, имеющих ресурсное обеспечение Оценка последствий воздействий чужеродных видов на структуру, продуктивность и биоразнообразие экосистем России.

Данные, полученные в институте, широко используются в сельском, охотничьем, лесном и рыбном хозяинхозяйстве, медицине, охране природы и др. Эти данные являются основой для рационального использования и сохранения природных ресурсов и экосистем Земли. Институт развития территориальных общин. Институт развития территориальных общин ICDU — благотворительная организация, которая обеспечивает устойчивое развитие сельских и природоохранных территорий Украины, сочетая экономический, социальный и экологический подходы.

Институт работает с вопросами изменения климата, устойчивого землепользования, усиление потенциала местных общин и сохранения дикой природы в Украине и некоторых странах СНГ. Проекты Института реализуются в сферах сельского, лесного, охотничьего хозяйств и на природоохранных территориях. Институт зарегистрирован в июне года и является правопреемником Программы местных экологических действий МЭП. Целью МЭП было объединение заинтересованных сторон для решения местных экологических проблем; программа осуществлялась при финансировании Агентства США по международному развитию.

В период с до года Институт продолжает работу, начатую в МЭП, по направлению устойчивого развития местных общин путем введения прозрачного и демократического местного управления, решение приоритетных проблем общин и повышения осведомленности общественности и заинтересованных сторон относительно их прав и участия в управлении территориальной громадой. В настоящее время Институт, кроме проектной деятельности, предоставляет техническую поддержку органам местного самоуправления по вопросам разработки целевых политик и планов действий по решению проблем общества, разработки механизмов финансирования мероприятий, улучшения инвестиционного климата в общине и т.

Среди проблем, на которые направлялась работа Института, следует отметить утилизацию твердых бытовых отходов и обеспечения качественной питьевой водой отдельных общин. С года Институт участвует в крупных проектах ЕС и немецкого банка KfW, направленных на адаптацию к изменению климата, восстановления деградированных земель и внедрения практик устойчивого землепользования с учетом местных потребностей.

В этих проектах Институт использует опыт работы с местной властью и сосредотачивает внимание на сочетании интересов экологии и конкретных территориальных общин. Киевский эколого-культурный центр. Киевский эколого-культурный центр КЭКЦ — украинская общественная экологическая организация. Создан в г. Руководит Центром В.

Центр занимается законотворческой деятельностью, ведет суды в защиту природы, с г. Центром издаются книги и буклеты по охране природы. Впервые в Украине разработаны курсы экологической этики и природоохранной эстетики для школ. Центром проведено более 60 различных международных и украинских конференций и семинаров по охране природы. Верховной Радой Украины утвержден 9 природоохранных законов, разработанных Центром совместно с рядом общественных организаций и народных депутатов.

Центром издано более наименований книг по охране природы, с г. Для подготовки молодых природоохранников Центр проводит ежегодные семинары, а также Заповедные школы Борейко-Войцеховского совместно с польской экологической организацией «На пользу всех существ». Совместно с другой общественной организацией — «Экоправо-Киев», Центр выиграл 29 судов по экологическим вопросам против Кабинета Министров Украины, Минприроды, Минобразования, Минагрополитики, Госкомлесхоза Украины.

В г. Центр, совместно с Ассоциацией зоозащитных организаций Украины, добился утверждения в Минагрополитики Украины Порядка использования животных в сельском хозяйстве, нормативного акта, что позволяет защитить сельхозживотных от жестокого обращения. С г. Центр совместно с Госслужбой заповедного дела начал проведение Всеукраинской переписи древних деревьев. Выявлено около древних деревьев, из них 43 дерева, которым и более лет.

Центр, совместно с Громадой Рыбалок Украины, добился возврата прав общественным экологическим инспекторам составлять протоколы на браконьеров, а также запрета на ввоз в Украину яда-фосфида цинка. Серия «История охраны природы» все доступные в Интернете Серия «Природоохранная пропаганда» все доступные в Интернете Серия «Охрана дикой природы» все доступные в Интернете Тезисы конференций и семинаров, опубликованные КЭКЦ все доступные в Интернете «Гуманитарный экологический журнал» все доступные в Интернете.

Клуб Сьерра. Клуб "Сьерра" англ. Лесная наблюдательный совет. Лесная наблюдательный совет англ. Forest Stewardship Council, FSC , ЛНВ — независимая, международная основанная на членстве природоохранная организация, целью которой является поддержка экологически ответственного, социально выгодного и экономически жизнеспособного управления мировыми лесами. Ее основали в Торонто Канада в году по инициативе владельцев лесов и экологических организаций ти стран, а в августе года было принято свидетельство FSC — как соответствие слов и практических действий.

Сегодня этот сертификат действителен более чем в 41 стране. За предыдущие 12 лет более 82 млн гектаров в более чем 82 странах были сертифицированы по FSC, и многим производителям было предоставлено право использовать знак качества FSC. Сегодня ЛНВ пропагандирует экологически безопасное, сознательное и разумное с финансовой точки зрения использования всемирных лесных ресурсов. FSC-сертификат, выданный владельцам лесов, производителям и их продукции, местным общинам и некоммерческим организациям, означает, что сырье, которое они используют в своей деятельности, добывается в лесах, выращенных согласно экологических, социальных и экономических стандартов.

Для компании с бумажно-целлюлозной отрасли сертификация по FSC означает, что она вносит свой вклад в поддержку управления как местными, так и мировыми лесами. Наличие FSC-свидетельства гарантирует, в том числе, и сетевой контроль за производством продукции, в частности, за всеми стадиями ее обработки, преобразования и распространения, а также — за путем, который сырье попадает из леса изготовителя.

Социальные выгоды сотрудничества с Советом отражаются в помощи деревообрабатывающей отрасли местному населению и лесохозяйствам. Международный Зеленый Крест. Международный Зеленый Крест — международная экологическая организация, основанная Михаилом Горбачевым в году после конференции Earth Summit в Рио-де-Жанейро, Бразилия. В январе года во время обращения к Глобальному форуму по окружающей среде и развитию, в Москве, президент СССР Михаил Горбачев вынес на обсуждение идею о том, чтобы создать организацию, вроде Международного Красного Креста, только эта новая организация будет заниматься экологическими проблемами, а не медицинскими.

Создание такой организации ускорит решения тех экологических проблем, которые выходят за рамки национальных границ. Международный Зеленый Крест был официально основан в Киото, 18 апреля года. Много известных деятелей присоединились к его Совета директоров и Почетного совета, по приглашению Михаила Горбачева.

Первый набор национальных организаций официально присоединился к Международного Зеленого Креста в Гааге, весной года. Цель создания Международного Зеленого Креста — принятие мер, направленных на обеспечение устойчивого и безопасного будущего планеты, экологическое просвещение, воспитание чувства ответственности за последствия влияния цивилизации на окружающую среду.

Международный союз охраны природы. Основанная в году, главный офис находится в городе Гланд Швейцария. Членами организации могут быть как юридические, так и физические лица. В настоящее время членами МСОП являются 78 стран, правительственных и неправительственных организаций в том числе и украинских , а также большое количество ученых из страны.

Основным уставным видом деятельности МСОП является помощь сообществам любого вида в деле сохранения биоразнообразия и внедрение экологически чистых и устойчивых методов использования природных ресурсов. Организации-члены могут группироваться в Национальные и Региональные сообщества. На год насчитывала членов. Председатель — Holly Dublin. Председатель — Nikita Lopoukhine.

На насчитывала членов. Председатель — Sheila Abed. Председатель — Keith Wheeler. Председатель — Taghi Farvar. Председатель — Hillary Masundire. В МСОП разработан следующую систему категорий природоохранных территорий:. Территория, содержащий один или более специфических природных или природно-культурологических объектов, имеющих выдающуюся или уникальную ценность благодаря своей редкости, сохраненной типичности, эстетическим качествам или культурологической важности.

Территория суши или моря, разрешенная для активного использования при условии сохранения некоторого специфического местонахождение или некоторого вида. Территория суши, моря или побережья, где взаимодействие между человеком и природой со временем привела к возникновению особых образований со значительной эстетической, экологической или культурной ценностью, чаще всего со значительным биоразнообразием.

Охрана и сохранение данного традиционного взаимодействующего комплекса являются жизненно необходимыми условиями для поддержания существования и эволюции такой территории. Территория, содержащая в основном неизмененные природные системы, используемая в течение длительного времени с условием защиты и поддержания биоразнообразия на ней.

Молодежный экологический центр. Молодежный экологический центр полное название - "Молодежный экологический центр" Днепровского района г. Киева, короткая - МЕЦ - общественная организация, которая постоянно внедряет различные программы экологического образования детей и юношества, которые способствуют формированию экологического сознания подрастающего поколения, воспитанию их неравнодушного отношения к окружающей окружающей среды, помогают сохранению окружающей среды.

Целью работы МЕЦу является осуществление деятельности, направленной на удовлетворение и защиту своих законных социальных, экономических, творческих, духовных и других общих интересов. Одним из самых сложных и важных аспектов работы многих общественных экологических молодежных организаций есть заинтересованность молодежи разного возраста с разными интересами к участию в экологическом движении.

Сегодняшняя молодежь характеризуется разнообразными интересами, наклонностями, предпочтениями, хобби. Найти единый подход, который бы мог применяться для любого, просто не возможно. Однако мы не имеем права оставить подростков, юношей и девушек равнодушными к тому, что происходит вокруг для сохранения себя в своем доме, сохранение своего будущего.

Перед общественными молодежными организациями встает проблема активизации работы с молодежью по заинтересованности в улучшении состояния окружающей среды. Но что могут сделать дети, учащиеся, подростки и просто неравнодушные взрослые? Можно ли хоть как-то повлиять на решение этой мировой проблемы? Для формирования у учащихся и студенческой молодежи умение видеть влияние антропогенного прессинга на окружающую среду, оценивать его последствия в лесопарковых зонах была создана система велопатрулювання, которая делает возможным формирование норм поведения учащихся и студенческой молодежи в среде, помогает организовывать исследования, эксперименты, углублять экологическое образование и воспитание, формировать экологическое сознание.

Работа ШЕВ осуществляется по трем направлениям: теоретическому, практическому и пропагандиському. Практический включает в себя непосредственное патрулирование лесопарковой зоны микрорайона ДВРЗ м. Пропагандиський включает в себя проведение информационной работы среди различных слоев населения, организацию тренингов, акций и праздников на экологическую тематику. Это актуальный молодежный проект, имеющий целью предоставить знания и навыки, которые бы помогли развиваться личности и воспитать настоящих лидеров.

Обучение в школе проводится в духе гармоничного и взаимодополняющего обучения в экономическом, экологическом и социальном направлениях. Обучение построено таким образом, что основное внимание акцентировано на получение и усвоение практических лидерских навыков.

МЭЦ в году. Работа с молодежью: - проведение различных тренингов на экологическую тематику «Зеленый офис», «Вода», «Энергосбережение», «Живи разделяя — улучшай будущее» и т. Также работа активистов Днепровского района за пределами города — помощь в работе по восстановлению реки Джарджала г. Керчь , помощь в работе лесников Закарпатья и непосредственное участие в помощи жителям западных регионов во время наводнения, участие в различных экологических мероприятиях в г.

В этом году МЭЦ выступал с инициативами против нелегальной застройки нашего района Гидропарк, ул. Курнатовского Также интересным является факт признания организации на различных уровнях. О чем свидетельствуют факты обращения о помощи специалистов и волонтеров организации таких структур как Государственное Управление Охраны Окружающей Природной Среды в г.

Драгоманова, Национальный Аграрный Университет и Национальный Транспортный Университет организация производственной практики для студентов-экологов и т. Национальный экологический центр Украины. Национальный экологический центр Украины НЭЦУ - одна из первых экологических общественных неприбыльных организаций национального уровня, зарегистрированных в независимой Украине.

НЭЦУ декларирует, что его позиция может не совпадать с позицией основателей. Деятельность НЭЦУ не имеет отношения к политической деятельности одного из учредителей. НЭЦУ не поддерживает ни одну из политических сил в Украине или за ее пределами. НЭЦУ ставит себе целью создание здоровой окружающей среды и улучшения качества жизни людей в Украине, пытается донести позиции специалистов в охране окружающей среды к должностным лицам принимающим решения в различных отраслях хозяйства.

НЭЦУ также пытается повлиять на энергетическую политику, понимая, что именно новейшие подходы к развитию энергетического сектора создадут условия для развития страны без негативных последствий для окружающей среды. Особое внимание наших сотрудников привлекают проекты банков развития в энергетике. НЭЦУ является членом Международного союза охраны природы IUCN , который помогает находить практичные решения самых насущных проблемы окружающей среды и развития.

НЭЦУ является членом Украинской речной сети — добровольного объединение граждан, неправительственных организаций НПО и местных общин, целью которого является содействие улучшению экологического состояния рек, а также позитивным изменениям в экологической политике Украины в области охраны и сохранения рек.

Партизанское садоводство. Партизанское садоводство англ. Guerilla Gardening, guerrilla gardening — молодежное движение, целью которого является несанкционированное озеленение публичного пространства городов, рассматривается как своеридна анархическая акция протеста. Как и настоящие партизаны подпольные садоводы избегают прямой конфронтации, действуя преимущественно тайно, по образцу граффитистам.

Для незаметного посева растений в людных местах они применяют так называемые «семенные бомбы», то есть шары, состоящие из смеси земли и глины с семенами внутри. Такие «бомбы» незаметно бросают в почву, пешком или проезжая на велосипеде. Серые бетонные столбы или неприветливые стены обрызгиваются смесью кефира со спорами мха с целью озеленения бетонной поверхности мхом.

Партизанское садоводство как общественная форма протеста зародилось в Великобритании и распространилось на большинство западных метрополий. Предтечей этого движения были политические и художественные акции х годов в США и Германии экологических активистов и современных художников, таких как Луи Ле Руа или Йозеф Бойс.

Партизанское садоводство приобрело известность после акции в Лондоне 1 мая года, когда критики глобализма, анархисты и экологические активисты с лопатами и саженцами провели акцию озеленения на Парламентской площади. Со временем на Западе развилось партизанское садоводство в садоводство как политическую акцию, когда, например, засеваемых кустами площадки для гольфа или высаженные растения изображают определенный символ, а также в городское огородничество, что имеет целью сбор урожая и озеленение заброшенных уголков городского пространства.

Партизанський озеленение. Рада деревьев. The Tree Council — была основана в году в Великобритании, и стала зарегистрированная благотворительная организация в году. Толчком для создания «Совета деревьев» послужила кампания года «Посади дерево! Это одна из самых бедных лесами стран Европы. Лес — самое ценное национальное богатство,— эта мысль стала девизом деятельности «Совета деревьев». С года «Рада деревьев» стала независимой благотворительной экологической организацией. Ежегодно организация проводит «Национальный неделю деревья» англ.

National Tree Week для высадки деревьев и кустов. В течение «Недели деревьев» в году было высажено более , деревьев. В рамках «Совета деревьев» производится и широкая культурная программа: выпускаются научные, методологические, художественные книги, устраиваются выставки живописи и фотографий. Движение за добровольное вымирание человечества. Движение борцов за добровольное исчезновение человечества как биологического вида, известное как VHEMT англ. Voluntary Human Extinction Movement — международный общественный экологический движение, которое возникло в году[2][3] в США в городе Портленде, целью которого является решение существующих экологических проблем, путем уничтожения биологического вида Homo sapiens через добровольный отказ от рождения детей.

Движение основал Лэс Найт англ. Найт является владельцем сайта vhemt. Zero Population Growth и сделал себе вазэктомию в 20 лет. Лозунгом движения является «Жить долго и счастливо вымереть» англ. Движение не пропагандирует убийства, самоубийства, массовую стерилизацию и прочие насильственные методы, вместо этого предлагается отказаться от дальнейшего воспроизводства человеческого рода.

Движение имеет три уровня поддержки: Волонтеры англ. Потенциальные сторонники организации. VHEMT не рассматривает себя как организацию, поскольку не имеет никаких собственных структур. Таким образом, официального представительства движение не имеет. Украинская экологическая ассоциация «Зеленый свет». Украинская экологическая ассоциация «Зеленый свет» создана в году как реакция общества на ужасное экологическое состояние в Украине, вызванный Чернобыльской катастрофой года.

Ассоциация является членом крупнейшей Международной общественной организации — федерации "Друзья Земли" Friends of the Earth. Для большинства населения нашего государства проблемы окружающей среды отодвинуты на задворки сознания, а насущными стали проблемы борьбы за выживание. Эти проблемы также далеки от приоритетности для большинства средств массовой информации СМИ , которые преимущественно выполняют государственный заказ властных структур и сглаживают острые углы экологических проблем, на решение которых у государства отсутствуют реальные финансовые возможности.

Украинская Экологическая Ассоциация «Зеленый свет» проводит работу, направленную на защиту интересов человека и природы. Одна из основных задач Ассоциации — сделать так, чтобы голос экологического движения был услышан. Сайт Украинской экологической ассоциации «Зеленый свет». Украинское общество охраны природы. Украинское общество охраны природы ВкрТОП — общественная экологическая организация, создание которой было предтечей хрущевской оттепели.

Это произошло на три года раньше, чем создание Агентства охраны окружающей среды США англ. Environmental Protection Agency и на 21 год раньше, чем создание подобных государственных органов в Москве рус. Госкомприроды Украины имеет статус министерства с года. И как раз бесконечные статьи на vc Ага, обыватель который слыхать не слыхал про vc как срал, так и будет срать вгоняя в тоску читателей vc, который так быстрее эмигрируют от безнадеги.

Запомните, только палка может сделать из дикого человека, культурного человека, других примеров история не знает. Воспитание культуры может происходить палкой и будет как эффективно, так и вызывать сопротивление и негативные последствия. Например, начнем сажать в тюрьму - будет больше развитие АУЕ движений, начнем лупить палками, будут сопротивляться напрямую, да и взятки опустятся на уровень ниже - ведь на вокзалах всегда накурено в туалетах, потому что штраф можно всегда заплатить уборщице.

А будем повышать штрафы - будем растить коррупцию. Явный пример вам - сухой закон США. Поэтому просто в одну сторону работать нельзя, под запреты также нужно создать базу для возможностей экологичной жизни и повышать культуру, детей, родителей и т. А вот комментарии из серии не буду делать, а пусть вначале решат что-то другое - это, конечно, просто отмазка.

Я не буду вставать с дивана и худеть, пусть вначале построят тренажерный зал рядом с домом. Я не буду учить английский, пусть сначала наладят отношения со странами. Я не буду открывать свой бизнес, пусть вначале победят коррупцию. Почитайте про теорию разбитых окон, там все предельно ясно описано, как получается так как есть и почему не поможет предложенная автором стратегия. Ее опровергли раз.

Теория разбитых окон в америке совпала с событием, которое было 20 лет до этого - это разрешение на аборты. Тем самым культура бедных кварталов перестала доминировать. Там первое доказательство против нее было, что почему-то преступность падала и в районах, где такой политики против разбитых окон не применяли. Загуглить в первую очередь. Я в книге читал, название не помню, но статей куча на эту тему. Но вообще там куча проблем у этой теории от фальсификации данных полицией, до неверных выборок по районам и т.

В вики нет опровержения, потому что опровергать нечего - эксперимента в его научном понимании не было, социальных исследований не проводилось - это гипотеза, которую кто-то сказал, а массы подхватили. Ну там же нет ничего про теорию разбитых окон - ниписано, что наука изучает Время, место преступления, районы и т. Давайте вместе почитаем: Она сосредотачивает свои исследовательские ресурсы на анализе образцов мотивации, возможностей, благоприятствующих преступности.

Ну да, но теории то окон там нет, она как раз не доказана и строится на гипотезе, которая косвенно относиться к этой науке. Там же в статье дальше объясняют, что мотивация на преступления основана на времени ну явно в темное время больше преступлений , про стык делового района и гетто и т. Да, какое-то влияние безусловно будет, но является ли оно достаточным для того, чтобы говорить о нем и выводить его в топ причин - непонятно.

Неточная наука - оксюморон. Отрасль знания становится наукой, когда опирается на математику. Поэтому, например - медицина всё еще ближе к искусству. Теория вероятностей как-то нормально на математику оперлась, почему медицина не может или социология?

Но для этого врачам нужно добавить математических знаний, а у них в мозгах уже и так места не хватает. Меня лет 30 назад такой врач-программист чуть не залечил до смерти, не проверив противопоказаний лекарства. Слава Богу, умею читать и понимать составы и Инструкции, выкарабкался. А социология настолько близка к политике, что туда ещё долго математику не допустят в России - точно.

Надо телемедицину развивать, чтобы любой сомневающийся мог дешево и быстро перепроверить диагноз. Это один из вариантов моей мечты. А ещё концентрат лечит реально десятки простых и тяжелых болезней, опять же дешево, поэтому никому не интересно на нем зарабатывать. С коррупцией хорошо справился Ли Куан Ю. И применял он именно наказание, а не личный пример.

Почитайте его книгу. Борис Васильев. Именно так и считаю. Можно хоть расстрел ввести - все равно, пока здесь будут комментаторы писать «мне пофиг, мой век короткий, комфорт важнее» - ничего не изменится. О эта проблема легко решается. Создаётся около государственная контора, ставит камеры на каждом углу, прикручивается ИИ, который определяет мусорил данный гражданин или нет. И выписывает штраф. Кстати за использование ИИ вроде как и платить могут. Идея то простая и хорошая Только тогда нужна полная база граждан с лицами в доступе у хозкампаний, которые скорее всего будут вести деятельность таких систем.

Что-то не хочется. Судя по тому, что больным короной штрафы приходили, когда они из дома вышли, их камеры фиксировали, получается, что у кого надо, доступ к лицам есть. Проблема, нужно какое-то событие отвлекающие, так как у руководства страны крайне рейтингозависимые личности хотя так может и не казаться , обратите внимание все самые жесткие законы принимаются либо втихую и под шумок, либо с большой пиар кампанией, чтобы сместить вектор внимания.

У нас можно делать все, главное не в лоб. Например, чисто фантазия. Необходимо собрать лица граждан, объявляем это благой целью, безопасностью, мол столько камер кругом, теперь преступники будут бояться нарушать закон. Народ поддерживает инициативу. Естественно, все это добровольно. Но не сдал лицо на госуслугах, нельзя за границу улететь, в поезд, самолёт, школу, институт и т.

Возможно, но я думаю это будет также как электронными паспортами, затянется на несколько лет, пока народ не свыкнется с мыслью. Вся Европа стала такой культурной именно на штрафах и палках, а не потому, что все проснулись и решили в один прекрасный день лапочками стать. Павел Воронов. Базовый фитиль. Ну чисто для себя прибавляет бодрости - Мусор не кидать мимо мусорки, бутылки пластиковые в отдельный контейнер кинуть у нас стоят такие , говно за собакой убрать. Просто самому приятно.

Это, конечно, высокомерие и ЧСВ, но я за последние 7 лет ни одного окурка мимо урны не кинул. У вас есть контейнеры, в Москве наверное живете Убирать за другими, конечно, перебор. Но если по пути вижу какую-нибудь пачку чипсов, то обычно не влом поднять и донести. Специально, само собой, так не делаю -. Александр Жеребцов. Кстати говно за собакой нельзя утилизировать вместе с бытовым мусором. Сознательный хозяин должен собирать его в пакет и смывать в унитаз. Шапка Ландквиста.

В контексте уборки за собаками я как владелец собаки слышу постоянно разные доводы. Кто-то говорит, что обязательно надо убирать в обычный пакетик, кто-то- что в биоразлагаемый, кто-то бумажные предлагает. С одной стороны кричат о том, что говно портит газон и по нему деткам бегать не получается больше, с другой - что пакетики даже био портят окружающую среду. Где-то слышала даже мнение, что наоборот лучше иметь небиоразлагаемые пакетики, мол, СО2 пусть лучше в виде пакетиков хранится, чем в атмосфере.

Короче, как ни крутись, кого-то ты да обидишь. Вы вот сейчас говорите, что говно надо до унитаза доносить и смывать - то есть и пакетик потратить, и пресную воду, экологи в восторге. Поэтому лично я для себя выбрала минимум телодвижений и не делать по поводу собачьих кучек ровным счетом нихуя, тем более, что место выгула и газоном-то сложно назвать, и вообще - нефиг вытаптывать газоны.

Григорий Матасов. Да уж. Всегда было интересно, как быдло лично для себя оправдывает. И считает возможным гадить там, где живут. Нужно ли или хоть мало мальски адекватному человеку объяснять, насколько невменяемый такой ход мыслей: кто-то говорит, что жопу лучше вытирать туалетной бумагой.

Кто-то, что лучше подмывать. Поэтому лично для себя я выбрал ничего не делать, хожу с грязной жопу. Если что, во всех перечисленных вами и противоречащих друг другу рекомендациях есть один общий знаменатель: говно нужно убирать. Аналогия не аргумент. Собачьи кучки через несколько дней смоет дождь, а пакетики будут лежать минимум несколько лет.

Примеры с разными видами пакетиков я привела только потому, что здесь шла речь о разных подходах с точки зрения экологии. Собака - не человек, она не может ходить в туалет в квартире, к сожалению. Собака ходит в туалет на улицу. И вот если бы я выгуливала собаку в центре города на ухоженном газончике или посреди асфальта или хотя бы на специально оборудованной собачьей площадке - да, безусловно, ваши претензии по поводу «фу неприлично какашки оставлять» обоснованны. Но я этого не делаю, я выгуливаю собаку в ебенях, где от газонов одно название, где мусор преимущественно не от собак, а какой-то строительный, и то собака стремится отбежать подальше от дороги и засесть в кусты.

На кой ляд мне стараться убирать за ней? До тех пор, пока меня окружает слабая пародия на комфортную городскую среду, пока до ближайшего заросшего репейником пустыря мне идти 10 минут, и до тех пор, пока вокруг меня не будет парков и аллей, по которым хотелось бы гулять, а не пробираться по затопленной грязюке - я не вижу никакого смысла загрязнять окружающую среду тремя-четырьмя пакетиками в день.

Виктор Петров. Видал, как собачника мордой в выделения его питомца макнули после многочисленных безрезультатных замечаний и просьб убирать за собой. Это было смешно. А ещё смешнее - это когда приехали полиционеры, а свидетелей не оказалось. Никто из тех, кто наблюдал, ничего не увидел. Вот она какая, экология-то. Мы как-то с другом летом тусили во дворе.

Родители, дети, старушки - короче, обычный двор хрущевки вечером. И там есть такой закуток, который с улицы не видно, а со двора прям отлично. Короче, пацан, который там решил поссать часов 8 вечера, весь двор полон родителей и детей потом вытирал свою ссанину майкой, в которой был. Было очень смешно :. Максим Ромаданов. Бродячих собак в десятки раз меньше, и их отлавливают, в целом по городу не должно бродить безхозных собак. Вооот, но у меня в регионе они ходят. Их отлавливают и выпускают обратно.

Ходят стаями. Практически в каждом дворе по стае. И с каждым годом бродячих собак становится больше. Лет 5 назад такой жести не было. Это уже вопрос к службам города, а не к тому убирать засвоими собаками или нет. Все равно, что менты бы говорили, а мы не нашли вон того грабителя, то теперь и вабще не будем их ловить, аналогия конечно жесткая, но суть таже, люди любят отговорки для своей лени.

Если заведу собаку, обязательно буду убирать. Но вряд ли я ее заведу. Про штраф увидел, а статью КоАП не увидел В любом случае, лучше собрать дерьмо в пакет и выкинуть в урну, чем оставить его прекрасной кучей на асфальте. На асфальте - безусловно надо убрать, это некруто. На пустыре или под кустом - не вижу смысла, там это все через неделю смоется. Александр Привалов. Александр Ильиных. Я жертва капитализма и если магазин мне продает воду в пластике я возьму воду в пластике, а не понесу с собой бутылку.

Ну если бы можно было налить колу в свою банку, то это конечно смешно Я про то, что можно просто минимальные усилия хотя бы прилагать. В Меге же можно налить газировку в стакан. Я бы может и наливал, но мне выгоднее купить в пластике в местном КБ или пятерочке. То же стекло, я бы его и сдавал в магазин, но его нигде не принимают.

Что мне теперь делать? Все экологические должны быть удобные для большинства чтобы хоть что-то поменялось. Я ведь не отрицаю что есть мусор который сильно вредит экологии, но нет удобного способа его сдать. Удобного это не ехать за три версты в единственный пункт сдачи батареек. Я не экофашист, конечно - Я понимаю, что как раз нужно сделать все это вполне удобным и естественным для людей.

Начать хотя бы с пластика, а дальше уже маленькими шагами. Это должно начинаться не с самого низа, а взаимно, бизнес и власть, так же должны давать условия, быть экологичным. Не могу знать где вы живете, но скажем во Вкусвилле принимают батарейки, почему бы не поискать таких точек? Многоразовую бутылку в руках таскать постоянно, например, очень неудобно. Как и держать 4 ведра для мусора в квартире. Да хотя бы 2 - один для пластика, второе - для всего остального. Кстати, есть и ведра, разделённые на 2 части -.

Если и есть, то наверняка стоит дороже. А еще два пакета мусора выкидывать неудобно. Кстати, 2 пакета стоят дороже, чем один. И опять же больше пакетов богу пакетов. Для Сохранения. Счастья и здоровья вашим детям и родным! Нынче лицемерная шваль таким образом проклятья насылает.

Да, все так. Пока экоинициатива не будет продавлена сверху, ваши потуги ничего не изменят. Вот вообще ничего. Зря тратите время. Пока эко инициатива не пойдёт снизу - никто наверху ничего не изменит. Я уже тут написал, что за мусор можно расстрел ввести - не поможет. Пока сознание не поменяется, все будут гадить. Вы готовы взяться за лоббирование такого закона? Я в посте и пишу - очень просто написать коммент. Сложно подняться с дивана и сделать хоть немного.

Сергей Лукьянчиков. Соответственно, меньше вонючих полигонов и меньше сжигания. Так что, смысл очень даже есть, другой вопрос, что это станет гигиенической нормой только через пару поколений. Andrey Razumenko. Это все бредовый бред эти ваши инициативы по раздельному сбору мусора и отказу от пластиковых бутылок.

Начни с себя Производители, капиталисты отняли право выбора у покупателя в какой таре ему покупать товар: в стеклянной бутылке, которую я потом могу сдать для повторного использования, или в пластиковом пакете, которому потом место только на свалке. И переложили свою вину на конечного потребителя: типа это мы такие нехорошие так много пластикового мусора производим. Затем они придумали экологические инициативы типа давайте мусор собирать, которой вы потребители наплодили.

Настоящий виновник - это капиталист и финансово-социальная система в целом. Есть такой полезный сериал называется "Адам портит всё" - там есть серия про это. Рекомендую для расширения сознания. Что за совковый бред? Кто у вас отнял что-то? Минералки полно в стекле, но даже дорогой баржоми все больше в пластике берут. Сдача тары для последующего использования экономически бессмысленна обратная логистика , да и экологически тоже, так как мытье бутылки само по себе не экологично выйдет.

Капитализм толкает планету вперед, двигает науку, будет по настоящему мощный запрос на экологию, будет и раздельный сбор мусора и разлагающийся пластик. Совковый бред? Вы кроме как в этой стране были где-нибудь? Съездите в развитые страны, например в Германию. Там товары продают в стекле и алюминии. В каждом магазине есть автомат для приема тары. Картон вообще нельзя выбрасывать вместе с пищевыми отходами - он сдается отдельно.

Просто капитализм может быть с человеческим лицом, а может безжалостный и меркантильный, выжигающий все ресурсы и экологию ради быстрой прибыли и ничего не оставляющий будущим поколениям. Простите как дела обстоят в Этой стране - тотальная выработка ресурсов и экологические катастрофы говорят сами за себя.

Все эти экологические штуки как в Германии, стоят приличных денег, очень приличных, если нищее население у нас заставлять покупать в заведомо более дорогом стекле и алюминии, то оно снесет Путина к едрене фене вместе с его олигархами, а делиться с плебсом они не хотят, на ледокольные яхты денег не останется. А ты все на совок дрочишь, как панацею от всего и вся, все дело в том, что мы народ лох, верим в доброго царя, бога или чудо идею как в твоем случае, вместо того, чтобы взять свою элиту под контроль.

В общем, нужно менять систему производсва и потребления в целом, не прикладывать лопух к больной голове. СССР не был обществом потребления, но скатился на самое дно и там скончался, может дело не в потреблении? Что за смузи-бред? Если мусор начнет реально мешать обществу, то власти довольно быстро под общее одобрямс введут жесткие стандарты, типа упаковка только алюминий, стекло и бумага, что сделает товары дороже, потребление кратно сократится.

Также под эко-одобрямс легко сделать стоимость множества материалов сильно дороже, что сделает свалки нефтью 21 века. Вопрос цены и адекватности, глупо думать об экологии, когда у нас страна в нищете, революционная ситуация назревает.

Пока людям есть на, что есть, ничего не назреет. Скорее у нас будет хунта, чем революция, вообще не верю, что без лидера, наше общество готово самоорганизоваться, По поводу экологии, элиты живут в своих прекрысно сделанных безупречных мирах, ничего они менять не будут, на их век хватит к сожалению.

Почитайте про стремительный рост говно магазинов типа фикспрайса и светофора, что как бы намекает, что деньги заканчиваются. Деньги возможно и заканчиваются, но менталитет летнего рабства выручает, как говорится нас "е.. Посмотите на негров в США, которые освободили от рабства в тоже время что и нас, ничего не поделать, увы и ах. Возвратная стеклотара и в США истертые ребра бутылок из-под Колы все же видели? Увеличат, если бы это было не так, то вошло бы в жизнь и без давления от государства, как прижился сбор металлолома и макулатуры.

Александр Кучеряев. А, представьте вокруг все сортируют мусор, чисто и убрано, мусор перерабатывается, и вы последний человек скидывающий все в кучу за городом? Никита Маков. А как у вас так хитро отказ от раздельного сбора и использования пластика превратился в "скидывающий все в кучу за городом"? Так вот у нормальных производителей она сейчас в доступности только в пластике. А виноваты в этом почему-то потребители, ну офигеть теперь.

Но при этом, как ни странно, мне присутствие пластиковой тары в жизни абсолютно не мешает убирать за собой и не мусорить, также как и любому другому нормальному человеку. А вот такие охрененные передергивания "против сортировки, против неиспользования пластика значит мусорит повсюду" это как раз признак очередного упоротого эколога, мало понимающего в происходящем.

Михаил Набоков. Автор, начни с себя. Берешь и заселяешь квартиру ещё 5 человеками. Ну а что? Нафига столько ресурсов тратить на строительство? Машина есть? Тоже в шеринг сдал. Не куколд, с сдаю жену в шеринг Смешно. Ну представь: первый месяц цветы, ну пусть даже цветок - два раза в неделю. Плюсом ещё какие то мелочи.

Ненужные траты? Всякие походы по ресторанам туда же. Потом всякие безделушки надо дарить. Потом на айфоны тратиться и шмотки. А так пригнал к автору, проигрался с его женой, потом мусор отсортировал что появился, сказал спасибо, мусор вынес. Снижение экологической нагрузки?

Это всё не обязательно, а порой даже вредно для дальнейших отношений. Да всё просто как 3 рубля: скидка на продукты при сдаче упаковки от предыдущих. Принёс, условно кило пластика - вот те скидка, р, не надо миллионы каждому платить. Всё само начнет убираться. Вы вырываете слова из контекста. Никто за нас не должен убирать мусор.

А вот шевелиться, чтобы спасти природы - мы должны. Почему, мистер Александр, почему? Во имя чего? Что вы делаете? Зачем, зачем встаете? Зачем продолжаете драться? Неужели вы верите в какую-то миссию, или вам просто страшно погибать? На все вопросы один ответ: я хочу хотя бы на несколько секунд отсрочить гибель природы. И таких людей все больше, к счастью. К сожалению, у нас проблем помимо тетрапака слишком много и эти проблемы гораздо ближе чем пара вымерших видов и помойка на окраине города.

Это невозможно. Для начала нужно понять главное. Всё — обман. Дело в тебе. Младенцы тоже вредят? А старики в деревнях вредят тем, что дышат? Дикие племена Африки, малые народы России, экоактивисты - они не люди что ли?

А те, кому деваться некуда раздельных мусорок нет, денег нет - покупают самое дешевое Те, кому в уши льют, что экологические проблемы - выдумака Навального - тоже мрази? Может уже определимся, что вредит экологии сколько-нибудь серьезно только малая часть людей - корпорации и продажные чиновники, которые сознательно допускают риск катастрофы, не соблюдают нормативы, не платят налоги] - и будем ИХ пинать на предмет соблюдения этих правил?

Кстати младенцы, а если быть точнее одноразовые подгузники, очень даже вредят. В среднем, в первый год жизни ребенок расходует погузников. Это конечно тоже капитализм и удобство, но нужно хотя бы это осознавать, чтобы использовать их по минимуму. Михаил Шулепов. На кой продавцу давать вам скидку, если он только затраты понесет от вашего мусора?

Только ради рекламы, но это временно, пока сохраняется вау эффект. Максим SvemDev. Скидка будет включена в стоимость товаров. Формально вы покупаете бутылку и воду в ней, сдав бутылку вы вернёте деньги за нее. А еще можно увеличить стоимость товаров, аргументируя это "утилизацией".

В общем, как обычно, потребитель заплатит за все даже если он не участвует в озеленении планеты. А кто сказал продавец-то??? Государство, государство должно об экологии заботиться и финасировать такие программы, прививая новое поведение. И да, сейчас 4 полпреда от инфаркта лягут, эта иницатива полностью затратная, бюджет на ней не заработает. А вот продавцов я бы нахлобучил за микропорции.

Довольной! этом заработать онлайн корсаков полезный

Известны также и другие. Для невротических пациентов характерны стереотипные роли ъ группе - те же, что и вне нее. Группо- вые взаимодействия позволяют выявить их, внести коррективы и расширить ролевой репертуар. Формальным лидером группы является руководитель, отношение к которому меняется в разных фазах групповой динамики. Роль неформального лидера не является постоянной, со- перничество в борьбе друг с другом за власть и близость к лидеру занимают важное место в групповом процессе. Во взаимоотношениях с лидером участники группы вскрывают и решают свои проблемы руководства и подчинения, ответственности и безопасности, контроля и зави- симости.

Аналогами позитивного переноса и сопротивления в групповой психотерапии являются групповая сплоченность и групповое напряжение. Групповой сплоченности по С. Кратохвилу содействуют удовлетворение индивидуальных потребностей участников, совпадение индиви- дуальных и групповых целей и ожиданий, мотивированность членов группы, их взаимная сим- патия, дружеская атмосфера, престиж группы, соперничество с другими группами.

Групповое напряжение выражается в тревоге, раздражении, отчуждении, неприятии, обиде и т. Оно возникает в связи с несовпадением ожиданий участников с реальной групповой ситуацией, несовпадением их личных устремлений, необходимостью соразмерять свои по- требности и позиции с другими членами группы, обращением к болезненным проблемам и переживаниям. В определенных пределах напряжение необходимо для побуждения участни- ков к активности, к изменениям.

Аналогом проекции служит актуализация прежнего эмоционального опыта во время вза- имодействий участников, причем соответствующим образом составленная терапевтическая группа представляет гораздо больше возможностей для различных форм проекции, чем ин- дивидуальная терапия.

Механизмы проекции и переноса часто участвуют в процессе форми- рования пар и подгрупп, в создании «ядра» группы, а также в образовании закрытых пар, в том числе сексуальных, что необходимо выносить на групповое обсуждение. Длительно работающая группа проходит через 4 фазы групповой динамики. В этой фазе можно наблюдать 3 варианта псевдосплоченности: «хорошо сидим» псевдоэмоциональная поддержка , «поиск умных от- ветов и советов» псевдоинтеллектуальная поддержка , «поиск козла отпущения» псевдокон- фронтация.

Данную фазу называют «фазой ориентации и зависимости». Во 2-й фазе нарастает агрессия к руководителю, которая может сместиться на метод, участника группы, авторитеты вне группы. Начинается борьба за лидерство, распределяются роли, выявляются внутригрупповые конфликты. Эту фазу обозначают как «фазу борьбы». В 3-й фазе происходит структурирование группы, формируются групповые нормы и груп- повая сплоченность.

У участников развивается чувство принадлежности к группе, ответствен- ность за ее работу. В ответ пациент получает признание группы, что повышает его самооцен- ку, стимулирует чувство нужности и ответственности, увеличивает привлекательность группы и тем самым усиливает групповую сплоченность. Описанную фазу называют поэтому «фазой групповой сплоченности». Приобретенный опыт используется вне группы - «прорабатывается». Групповая психотерапия применяется в рамках различных ориентации.

Она использует- ся в комплексном лечении самых разнообразных контингентов больных неврозы, зависимо- сти психические и психосоматические болезни, расстройства личности , для тренинга соци- ально-психологических навыков и обучения. В группу не следует включать лиц с недостаточным объективным контролем, с выражен- ной тенденцией к отыгрыванию действием: психотиков, декомпенсированных психопатов, суицидентов с эндогенной депрессией. Лица с недостаточной мотивацией к групповой рабо- те чрезмерно ранимые, неспособные мыслить в психологических терминах нуждаются в пред- варительной индивидуальной подготовке претренинге.

Групповые занятия могут комбини- роваться с индивидуальной терапией у того же или другого психотерапевта, в последнем слу- чае необходимо согласовывать терапевтическую тактику. Терапевтическая группа обладает мощным поддерживающим потенциалом, позволяю- щим в ряде случаев избежать госпитализации больного. Однако в травмирующей ситуации может оказаться полезнее вывести из нее больного, включив его в состав стационарной тера- певтической группы, являющейся, в свою очередь, структурной частью терапевтической сре- ды С.

После выписки из стационара некоторым больным полезно посещать клуб бывших пациентов с целью повышения уровня адаптации, организации социально-психологи- ческой поддержки, участия в различных формах терапии творчеством. Число участников группы может быть от 4 до 30, оптимальным считается количество 6 - 10 человек.

Время групповой сессии - в среднем 90 минут. Группа может собраться всего один раз тренинговая группа, марафон или заниматься несколько месяцев, а то и лет груп- па личностного роста. Она может быть однородной или разнородной по проблемам, диагно- зам, возрасту, полу, уровню образования. Гомогенные группы предпочтительнее для краткос- рочной терапии или тренинга, гетерогенные - для личностно- и межличностно-ориентиро- ванной терапии.

Оперативная эмоциональная поддержка может быть оказана методом «захо- да в группу». Различают открытые и закрытые группы. В открытой группе пациент сразу включается в рабочую фазу групповой динамики, однако может затормозить на какое-то время продвиже- ние группы. Закрытая группа предпочтительнее для инсайт-ориентированных, раскрывающих групп, особенно стационарных. В амбулаторной практике наиболее распространены «мед- ленно открытые группы», когда примерно 1 раз в месяц место выбывшего участника занимает новый.

Группа может работать без руководителя общество «Анонимные Алкоголики», группы встреч и психогимнастики с аудиозаписями упражнений. В Балинтовской группе професси- оналов руководитель может выбираться группой. Руководство группами различных ориента- ции требует разных личностных качеств и опыта работы в качестве участника группы. Выделяют три основных стиля руководства группой. Авторитарный руководитель едино- лично определяет групповые события, демократический - через коллективное обсуждение, попустительски настроенный руководитель отдает власть группе, не пытаясь оценивать про- исходящие события и влиять на них.

Групповой терапевт часто работает в сотрудничестве с ко - терапевтом , выполняющим три основные функции: интенсифицирующая одновременно в биполярной терапии и после- довательно - в марафоне , дополняющая врач - психолог, мужчина - женщина, тренер - помощник, вмешательство - эмпатическая поддержка, групповой уровень - индивидуальный уровень и супервизорская обратная связь после сессии или при необходимости контролиру- ющее вмешательство во время нее.

Формируя группу, руководитель обязан предоставить всю необходимую информацию о целях, методах, стоимости, длительности и принципах работы группы. Тщательный отбор в определенной мере предотвращает физические травмы участников, при явной угрозе их на- несения руководитель должен вмешаться. Необходимо соблюдать тайну группы конфиден- циальность участников.

Каждый член группы имеет право в любой момент прекратить свое участие в какой-либо групповой ситуации и рассчитывать в этом на поддержку руководителя. До половины участников обычно покидают группу до окончания курса. Независимо от причи- ны ухода психотерапевт должен обеспечить «отказнику» профессиональную помощь. Семейная терапия - один из основных подходов в современной психотерапии, суть ко- торого состоит в том, что в качестве «клиента» для семейного терапевта выступает не инди- вид, проявляющий те или иные нарушения, а вся его семья.

Психопатологические симптомы рассматриваются в качестве функции неадекватных внутрисемейных коммуникаций, проявля- ющихся в специфических правилах, мифах и образцах взаимодействия данной семьи. Семей- ная терапия ориентирована на оптимизацию семейного окружения больного психотерапия семьи , при этом используется групповой семейный эффект для лечебного воздействия на больного психотерапия семьей. Цели семейной терапии: улучшение интерперсональной коммуникации, повышение ав- тономии, рост эмпатии, оптимизация стиля руководства в семье, повышение эффективности ролевого исполнения, ликвидация конфликтов, редукция симптоматики у одного или несколь- ких членов семьи, повышение эффективности выполнения заданий.

Игнорирование указан- ных целей может свести семейную терапию к взаимной психосексуальной «подгонке» супру- гов друг к другу. Задачи и соответственно модели семейной терапии: мобилизация, успокоение, лично- стная реконструкция. Основная задача состоит в том, чтобы помочь семье понять суть проис- ходящего процесса и обратиться к глубинному конфликту, который лежит в основе неправиль- ного отношения к члену семьи.

Используются методы переконструирования и позитивного представления. В процессе семейной терапии изменяются дезадаптивные правила, которые действуют в семье, формируется общее глубокое осознание динамики взаимоотношений между поколениями, устанавливается равновесие между личными и семейными факторами, налажи- вается взаимный прямой контакт и общение, искореняются взаимные обвинения и поиск коз- ла отпущения.

При этом психоаналитики обращают внимание на социальные влияния, модели проекции и идентификации, «неоконченное дело» или травму в родительской семье, сублимацию фрустра- ций, механизмы совладающего поведения копинга и адаптации, «ключи» к бессознательному идентифицированного пациента. При коммуникативном подходе В. Сатир стремятся опреде- лить, кто находится в центре коммуникативного процесса, кто является звездами в семейной группе, кто изолирован, кто мешает коммуникативному процессу, кто его поддерживает.

Наиболее распространенный в семейной терапии подход - системный , основан на тео- рии, в соответствии с которой семья является системой, стремящейся сохранить состояние равновесия вне зависимости от степени дезадаптации. Одна из главных целей - определение гомеостатической роли, иногда патологической, которую «идентифицированный» семьей пациент играет в данной системе.

В рамках системной семейной терапии С. Минухина фоку- сируются на образцах и формах внутрисемейного взаимодействия, распределения власти,. В последние годы наблюдается смещение фокуса семейной терапии с уровня коммуни- кации в семье на уровень ее организации. Акцент делается на проблемах иерархической не- энгруэнтности, когда в семье сталкиваются две одновременно действующие, но исключаю- щие друг друга сильные структуры. Повышенное внимание уделяется метафорам, отражаю- щимся в симптомах и паттернах внутрисемейного взаимодействия, растет интерес к понима- нию специфичности и психодинамике симптома.

Представители различных школ решают эти вопросы по-разному. Так, С. Минухин и Д. Хейли требуют от психотерапевта директивной позиции и активной роли в терапии. Роджерс и Скиннер отстаивают принцип недирективного ведения семьи. Маданес, Сельвини Палаццоли и другие представители стратегической семейной терапии тщательно разрабатывают план работы, предус- матривающий многообразные воздействия на семью.

Сатир предпочитает непрерывно сочетать диагностические и психотерапевтические мероприятия и не признает предварительного планиро- вания работы. Витакер действует эмпирически, полагаясь на интуицию и опыт. Ответы на перечисленные вопросы не должны определяться теоретическими ориентаци- ями или характерологическими особенностями пациентов.

Они должны решаться в зависимо- сти от особенностей семьи, ее проблемы, условий работы. Например, в период знакомства с семьей, члены которой отличаются авторитарностью и ригидностью взаимоотношений, воз- можен недирективный стиль; в момент постановки определенных задач предпочтительнее использовать директивный стиль; преодолеть вызванную перестройкой взаимоотношений фрустрацию лучше вновь с помощью недирективного стиля; реакция на рецидивы неблагоп- риятных отношений в семье может потребовать директивности.

Семейный терапевт по Э. Зиплу должен освоить педагогический подход, уметь прояс- нить цели семьи, не склонять семью ни к какому типу взаимоотношений, честно признавать границы своих возможностей. Он должен работать в единой «команде» с семьей, подчерки- вать позитивную роль семьи в терапевтическом процессе, с пониманием и сочувствием отно- ситься к интенсивным эмоциональным проявлениям в семье.

Ему следует помогать членам семьи в их развитии, информировать семью о самых различных возможностях лечения, помо- гать семье в психологическом и медицинском образовании с помощью научно-популярной литературы, обеспечить семью информацией о возможной социальной помощи, быть гото- вым прийти на помощь семье в любой момент. В качестве клиента ответьте на вопросы диагностического интервью по Н. Какие правовые и медицинские критерии необходимо учесть при госпитализации паци- ента в психиатрический стационар?

Какие этические проблемы могут возникнуть у начинающего психотерапевта? Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. Вайнер И. Основы психотерапии. Карвасарский Б. Лекомцев В. Закон Российской Федерации «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании». Кодекс профессиональной этики психиатра.

Методическое пособие. Словарь по психоанализу. Лейбин В. Словарь-справочник по психоанализу. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. Овчаренко В. Психоаналитический глоссарий. Психоаналитические термины и понятия: словарь. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. Толкование сновидений. Труды разных лет. Хейли Дж. Что такое психотерапия. Чуркин А. Краткое руководство по использованию МКБ в психиатрии и наркологии.

Айви А. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практичес- кое руководство. Апександер Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и до наших дней. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. Панорама психотерапии.

Бухановский А. Общая психопатология: Пособие для врачей. Витакер Д-С. Группа как инструмент психологической помощи. Воскресенский Б. Общая психопатология: Учебно-методическое пособие. Гельдер М. Оксфордское руководство по психиатрии в 2-х т. Гройсман А. Медицинская психология: Лекции для врачей - слушателей курсов последипломного образо- вания.

Зейг Дж. Психотерапия - что это? Современные представления. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Катков А. Кондратенко В. Общая психотерапия: Руководство для врачей. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. Кроль Л. О том, что в зеркалах: Очерки групповой психотерапии и тренинга.

Купер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику. Современный психоанализ: Исследования. Лаутербах В. Классический психоанализ: история, теория, практика. Литвак М. Лоренцер А. Археология психоанализа: Интимность и социальное страдание.

Д Клиническая и медицинская психология: Практ. Ленинжер В. Вы и психоанализ. Муллан Б. Психотерапевты о психотерапии. Мэй Р. Остановиться, оглянуться: психотерапия после К. Роджерса, В. Сатар, Р. Лэйнга, Б. Назлоян Г. Нарицын Н. Натаров В. Немеринский ОБ.

Осипова А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. Пуртова Е. Решетников М. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Моно- графия. Россохин А. Истоки и первые этапы развития: Курс лекций.

Рустанович А. Клиническая психиатрия в схемах, таблицах и рисунках. Сандлер Дж. Пациент и психоаналитик: Основы психоаналитического процесса. Сахакиан У. Техники консультирования и психотерапии. Семенова Н. Томэ X. Что изменилось в моем понимании психоаналитического процесса за последние 30 лет?

Траурнет А. Что такое психоанализ сегодня? Урсано Р. Психодинамическая психотерапия. Краткое руководство. Фромм Э. Миссия Зигмунда Фрейда. Анализ его личности и влияния. Хайгл-Эверс А. Базисное руководство по психотерапии. Холмогорова А. Цапкин В. Л СосюрР.

Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. Тренинговый или личный? Балинтовские группы и супервизия в подготовке специалистов, работающих с людь- ЭИДе ми. Психология и психотерапия семьи. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие. Новые направления в психоанализе. Психоанализ общества. Пси- хоаналитическое движение. Психоанализ в Восточной Европе. Ясоби М. Встреча с аналитиком.

Феномен переноса и человеческие отношения. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. Самыми распространенными психическими расстройствами являются психогении. Они отличаются от эндогенных и экзогенных расстройств в соответствии с триадой К. Ясперса :. Хронические психотравмы свыше 6 мес. Выделяют следующие связанные со стрессом и диссоциативные состояния: острая реак- ция на стресс, посттравматическое стрессовое расстройство, диссоциативная амнезия, дис- социативная фуга и ступор, синдром Ганзера, трансы и состояния одержимости, расстройство множественной личности, синдром деперсонализации-дереализации, диссоциативные рас- стройства движений и ощущений.

Другое название - аффективно - шоковая реакция. Наиболее тяжелыми стрессорами яв- ляются: боевые действия, катастрофы, пожар, несчастный случай, присутствие при насиль- ственной смерти другого, пытки, изнасилование, разбойное нападение. В начале воздействия стрессора наблюдаются переживания ужаса, отчаяния, глубокое аффективное сужение сознания, затрудняющее контакт с окружающими, двигательная затор- моженность или бесцельное метание, а также вегетативные расстройства: бледность или по- краснение кожи, потливость, сердцебиение, непроизвольное выделение мочи и кала.

В течение первого часа после начала воздействия стрессора развивается состояние, для которого характерны: отход от ожидаемого социального взаимодействия, сужение внимания, очевидная дезориентировка, гнев или вербальная агрессия, отчаяние или безнадежность, неадекватная или бессмысленная гиперактивность, неконтролируемая и чрезмерная грусть. При смягчении или удалении стресса симптомы ослабевают не ранее чем через 8 часов, а при сохранении стресса - не ранее чем через 48 часов.

Воспоминания об этом периоде не сохраняются, т. Острая реакция на стресс длится от 2-х до 60 дней. В течение полугода после стрессового воздействия в ситуации, напоминающей стрессо- вую или связанной с ней, навязчиво возникают чрезвычайно живые стойкие воспоминания Яазп-ЬасКз - англ.

В состоянии опьянения и при пробуждении возможны также диссоциативные эпизо- ды с обманами восприятия, чувствами, мыслями и действиями, отражающими содержание травмы. Внешние и внутренние раздражители, которые напоминают или символизируют какой- либо аспект травмирующего события, могут вызвать сильную психологическую и физиологи- ческую реакцию. Характерны попытки избегать воспоминаний о травме, мест и людей, свя- занных с ней, невозможность произвольно вспомнить важные аспекты травмы.

Наблюдается повышенная чувствительность и возбудимость, проявляющаяся в следую- щих симптомах не менее двух : затрудненное засыпание или тревожный сон, раздражитель- ность или вспыльчивость, снижение сосредоточения, повышение уровня бодрствования, уси- ленная реакция на испуг. Пациенты испытывают чувства унижения, вины, стыда, злобы. Типичной защитой явля- ется общее притупление чувств: эмоциональная анестезия, чувство отдаленности от других людей, представление о кратковременности будущего с отсутствием длительной жизненной перспективы, потеря интереса к прежним занятиям, невозможность переживать радость, не- жность, оргазм.

Подавление эмоций приводит к их эпизодической разрядке в виде грубых, брутальных аффективных проявлений. Легко возникают зависимость от психоактивных ве- ществ ПАВ и суицидальные тенденции. Описаны случаи с отставленными проявлениями расстройства, хронизацией его и пато- логическим развитием личности с депрессивными, возбудимыми и инфантильными чертами.

Магомед-Эминов, Пациенты настроены недоверчиво и враждебно, общаются лишь с самыми близкими людьми. Они испытывают чувства внутренней пустоты и безнадеж- ности, вызванные повышенной зависимостью от значимых других с невозможностью выра- зить негативные эмоции по отношению к ним.

Характерно сочетание настороженности, не- рвозности, раздражительности и эмоциональной оглушенности с чувством собственной изме- ненности и инакости по сравнению с остальными людьми с отчуждением от них. Наблюдается отчетливое социальное снижение, отрицательное воздействие на близких и стойкое субъек- тивное страдание. Часто развивается зависимость от психоактивных веществ.

Тревога блокирует бессознательные конфликты Суперэго, воссоздает тревожное состояние и пытается преодолеть его. Защитные механизмы: регрессия возвра- щение на более раннюю стадию психической организации , подавление сознательное тор- можение деятельности , отрицание актуальных переживаний или части своей личности , де- вальвация презрительное умаление чего-то важного. Задачей терапии является поддержка, проработка травмирующего мате- риала, переоценка кризисной ситуации, изменение мировосприятия, повышение самооцен- ки, выработка реалистической перспективы и активной жизненной позиции.

Наиболее эффек- тивна групповая форма терапии. Своевременная кризисная поддержка см. Сопутствующие фобические симптомы ликви- дируют с помощью когнитивно-поведенческой терапии: применяется прогрессивная релакса- ция, градуированное погружение в стимульный материал, контроль иррациональных мыслей.

В дальнейшем может понадобиться краткосрочная психодинамическая терапия, направленная на коррекцию личностных структур, ответственных за индивидуальную предрасположенность к ПТСР. Диссоциация разделение, лат. Диссоциативные расстройства характеризуются внезапной утратой оп- ределенных психических функций амнезия, двигательные нарушения, психо- зы, множественная личность. Близким по значению понятием конверсия превращение, лат. Преобладание последних ква- лифицируется как соматизация зота - тело, в отличие от рзуспе - душа, греч.

Термин истерия , вышедший из научного употребления, ранее объединял упомя- нутые расстройства, связывая их с «бешенством матки» пуйега - матка, греч. В настоящее время выделяют следующие виды диссоциативных расстройств: диссоциативная амнезия, диссоциативная фуга и ступор, трансы и состояния одержимо- сти, диссоциативные расстройства движений и ощущений, синдром Ганзера, расстройство множественной личности, деперсонализационное расстройство.

Диссоциативная амнезий. Наиболее распространенное диссоциативное расстрой- ство возникает после угрозы смерти или эмоциональной травмы например, насилия со сто- роны члена семьи , чаще - у молодых женщин и подростков. Амнезируется обычно только травматический эпизод; возможно безразличие к нарушению памяти, хотя оно и осознается.

Состояние длится до нескольких дней, начинается и заканчивается внезапно. При наличии вторичной выгоды или повторном воздействии стрессора бывает затягивание эпизода или его рецидивирование. На высоте состояния оно может перейти в диссоциированное сумеречное состояние , когда пациент дезориентирован, не узнает знакомых, бесцельно блуждает; воз- можны галлюцинации. Диссоциативная фуга бег, лат. Он произ- водит впечатление упорядоченного и малозаметного, при этом его личность нередко отлича- ется от собственной см.

Больной может неожиданно убежать или уехать далеко от дома, при этом заниматься достаточно сложной деятельностью, что отражено в другом названии расстройства - амбулаторный автоматизм атЬийге - ходить, лат. Предрасполагающие факторы - шизоидное и другие расстройства личности, злоупотребление алкоголем. Диссоциативный ступор оцепенение, лат. Больной застывает, чаще в лежачем по- ложении, молчит, не реагирует на прикосновения и обращенную речь, иногда активно отвора- чивается и совершает другие выразительные движения.

Синдром Ганзера назван так по имени описавшего его в XIX в. Наблюдается в основном у молодых мужчин с расстройством личности, попавших в тюрьму. Отмечается грубая, наивная демонстрация психической болезни: заторможенность, мимика растерянности, детское поведение, жалобы на непонимание, нелепые ответы в плоскости вопроса «мимоговорение» , беспомощность в элементарных ситуациях при сохранности слож- ных движений и действий «мимодействия».

Поведение зависит от того, чувствует ли пациент себя наблюдаемым. Расстройство заканчивается внезапно с демонстрацией амнезии на вре- мя болезненного эпизода. Транс 1гап5 - приставка, означающая переход, лат.

В со- стоянии транса утрачивается чувство собственной идентичности, необычно сужается созна- ние с избирательной фокусировкой на определенном объекте и ограничением повторяющего- ся репертуара движений и речи. Человек напоминает сомнамбулу, что послужило поводом назвать внушенный транс гипнозом.

Одержимость - состояние, связанное с убежденностью в нежеланном нахождении под властью другого лица, обычно наделенного в представлении пациента магической силой. Аналог одержимости в западной культуре. Наблюдается обычно у женщин, начинается в дет- стве или подростковом возрасте, чаще после абьюза инцестуозного насилия. Характеризуется внезапными переключениями между разными конфигурациями личностных черт - субличностя-.

Таких двойников может быть несколько, они могут знать о наличии друг друга и между ними могут быть определенные отношения, но на каждый данный момент проявляется лишь одна личность. Каждая личность обладает собственной памятью и характеристиками поведения пол, возраст, профессия, манеры и т. После прекращения эпизода амнезируется как действовавшая в нем личность, так и сам эпизод. Поэтому больная может не подозревать о своей второй жизни, пока не столкнется случайно с ее доказательствами: незнако- мые люди обращаются к ней как к знакомой, называют другим именем; обнаруживаются докумен- тальные подтверждения ее поведения, неожиданные для нее самой.

Когда больные сталкиваются с наличием у себя амнезии на какой-то период или проявлениями второй личности, они склонны скрывать свое расстройство, опасаясь негативного отношения окружающих. Индивид ощущает, что сознание себя, ощущения и чувства отчуждены, он как будто на- блюдает за собой со стороны с чувством раздвоенности часто связано с состоянием клини- ческой смерти. Выделяют болезненную психическую анестезиюстягостным отсутствием чувств и соматопсихическую деперсонализацию с расстройством схемы тела, его отчуждением или изменением в размерах.

В последнем случае может утрачиваться чувственная окраска физи- ологических процессов: отсутствует чувство сна и насыщения пищей, облегчения от опорож- нения мочевого пузыря и кишечника. Окружающее воспринимается без эмоционального резонанса, как безжизненное, не имеющее отношения к настоящей реальности, которая куда-то исчезла дереализация. Воз- можно чувство нахождения себя одновременно в двух местах двойная ориентировка. Часто нарушается восприятие времени, наблюдаются явления уже виденного с ё]а уи - фр.

Двигательные расстройства: парезы и параличи, контрактуры неподвижность в суста- вах , гиперкинезы насильственные движения. Наблюдается выраженная дрожь всего тела или его частей в сочетании с псевдоспазмами мышц, осуществляющих дрожание, которое усиливается при волнении и исчезает во сне. Характерна астазия - абазия - невозможность стоять и ходить при наличии других движений в ногах.

В последнее время реже встречаются диссоциативные судороги - припадки с изгибани- ем тела в судорогах истерическая дуга - с выгибанием поясницы и приподнятием таза, как в коитусе - половом акте. Больные принимают и другие «страстные позы», совершают вырази- тельные движения и выкрикивают фразы, отражающие суть конфликта.

Припадок длится обычно минут, больные падают без сильных травм, тоническая фаза с напряжением мышц может следовать за клонической попеременное сгибание и разгибание. Отсутствуют прикус языка и непроизвольное мочеиспускание, последующий «сон» оглушение и амнезия. Наблюдаются также речевые расстройства : заикание, дизартрия нарушение артикуля- ции , афония беззвучная речь , сурдомутизм глухонемота , афазия отсутствие речи.

Харак- терно, что на вопрос: «Вы меня слышите? Отмечаются сенсорные расстройства : гипер-, гипо- и анестезия снижение, повышение и отсутствие тактильной чувствительности , алгии болевые ощущения , выпадения функций органов чувств слепота, глухота и т.

Причем слепота не мешает больным обходить пре- пятствия, а локализация нарушений кожной чувствительности соответствует наивным пред- ставлениям тип «носков и перчаток». Выраженность и длительность расстройств зависит от реакции окружающих демонстра- тивность ; картина внешне напоминает неврологическое заболевание истерия как «великая симулянтка» ; больной игнорирует нарушения функций «прекрасное равнодушие».

Симптомы име- ют символическое значение: например, паралич руки исключает реализацию агрессивного побуждения, в результате снижается уровень тревоги. Защита от непереносимого переживания смертельной угрозы, унижающего стыда, оскорбленного самолюбия, горя по поводу наступившей или ожидаемой утраты близкого человека, а также от морально неприемлемых для пациента собственных сексуальных или агрес- сивных импульсов. Поскольку эмоциональные ресурсы для разрешения мучительного психологи- ческого конфликта оказываются недостаточными, содержание сознания начинает восприниматься как не принадлежащее себе, наступает непроизвольное изменение сознания.

Механизмы защиты включают отрицание игнорирование определенных аспектов в целом осознаваемой реальности , вытеснение изоляция угрожающего материала от сознания и диссоциация - отделение одной группы психических процессов от другой с их независимым функционированием. Сообщение больному, что его расстройство является не объективным, как он считал, а функциональным, «воображаемым» обычно ухудшает состояние.

Если позволяют личностные ресурсы пациента, наиболее эффективным со времен Фрейда считается аналитическая тера- пия. Однако в ряде случаев действенным методом психологической «скорой помощи» остает- ся гипносуггестивная терапия. Гипнотическое состояние за счет искусственно вызванной дис- социации позволяет пациенту оживить, проработать и интегрировать утраченное воспомина- ние в сознание.

По Фрейду гипноз - это перенос на гипнотизера отношений к родителю, имеющих эро- тическую основу. Ференци видел в гипнозе возрождение эдиповского комплекса с его любо- вью и страхом, отсюда два вида гипноза: «отцовский», базирующийся на страхе, и «материн- ский», основанный на любви.

Штеварт указал на роль проективной идентификации в механизме гипноза: «Фрейд вну- шал, что гипнотизер поставлен на место идеала-Я Сверх-Я субъекта, но по моему утвержде- нию, идеал-Я поставлен на место гипнотизера, и это Сверх-Я спроектировано и проконтроли- ровано субъектом в соучастии с гипнотизером. Таким образом субъект чувствует себя в боль- шей мере освобожденным от власти собственного Сверх-Я и может дать волю появлению воспоминаний, до сих пор подавляемых».

Шерток определяет гипнотический транс как «четвертое состояние организма» наряду с состояниями бодрствования, сна и активности сновидений. Свядощ полагает, что гип- нотический «сон» - это состояние суженного сознания, вызванное действием гипнотизера и характеризующееся повышенной внушаемостью, поскольку тестирование реальности ослабе- вает верификационная концепция внушения.

В гипнотическом сомнамбулизме наблюдается максимальный регресс психики с вклю- чением примитивной функции «следования за лидером», что обеспечивает повышенную вну- шаемость. При этом развивается состояние диссоциации, когда примитивная часть психики функционирует под влиянием внушений, низшая часть зрелой личности обеспечивает реали- зацию внушений как мотивированных собственным Я, а высшая ее часть, которая отвечает за критику тест реальности и сознательное запоминание происходящего, блокируется специ- фическим поведением гипнотизера.

Некоторые авторы считают гипнотическое состояние патологическим, искусственно выз- ванным истерическим неврозом. И именно у истероидных личностей описаны такие осложнения при гипнотизации , как возбуждение или припадки истерический гипноид по С. Консторуму , спонтанный сомнамбулизм, потеря раппорта контакта, фр. Рахманов, описал невротическую гипноманию зависимость от гипнотического состояния, напоминающую наркотическую и гипнофобию на- вязчивый страх гипноза.

У пограничных личностей может развиться некритический эротический перенос. У параноидных больных в процессе гипнотерапии могут усилиться идеи воздействия. Нарциссические и шизоидные пациенты впадают в выраженную зависимость от гипнотерапев- та, приписывают ему всемогущество. Соматические больные нередко отказываются от необхо- димых лекарств и позволяют себе чрезмерные физические нагрузки, что приводит к усложне- нию основного заболевания. Прекращение гипнотерапии может сопровождаться синдромом отмены абстиненции с колебаниями настроения от тоски до агрессии, обострением первичной симптоматики, а в отдельных случаях - развитием острых психотических состояний.

Большинство описанных отрицательных последствий гипнотерапии возникает вследствие недостаточной профессиональной компетентности гипнотерапевта. Поэтому не так давно гип- нотерапией могли заниматься лишь прошедшие соответствующую специализацию врачи как правило, психиатры.

Сеансы гипноза разрешалось проводить только в специализированных психиатрических учреждениях. Во избежание злоупотреблений со стороны врача или ложных обвинений в его адрес требовалось обязательное присутствие третьего лица и ведение специ- ального журнала. В клинической практике обычно ориентируются на предложенные Форелей три стадии гипноза: сонливость, гипотаксия малоподвижность и сомнамбулизм.

Высокую гипнабель - ность демонстрируют склонные к вытеснению и диссоциации истероиды, особенно когда вну- шения совпадают с установками пациента. Малогипнабельными являются сомневающиеся и контролирующие психастеники. Используется императивное прямое внушение в бодрствующем состоянии сознания, без предварительного внушения сна протрептика Кречмера, методика И. Наибо- лее эффектно выглядит этот метод при «одномоментном» снятии заикания К.

Дубровский, В. Учитель З. Фрейда И. Брейер использовал метод гипнокатарсиса для внушенного восста- новления в памяти и отреагирования аффективно окрашенных вытесненных из сознания впе- чатлений. При этом наблюдалась редукция или исчезновение конверсионной невротической симптоматики.

Фрейд применял гипноанализ до перехода к методу «свободных ассоциаций». В отечественной практике гипнотерапия до недавнего времени являлась одним из ос- новных видов психотерапии Московская школа В. Рожнова, украинская школа К. Плато- нова, ленинградцы П. Буль, А. Свядощ и др. Мы в своей практике широко применяли гипнотерапию, в частности, для купирования диссоциативных расстройств.

Прежде всего следует определить внушаемость пациента. С этой целью мы использовали прием «Тиски», выполнение которого одновременно и повышает внушаемость. Сцепите сейчас свои руки показ и закройте пока что глаза. Представьте себе тиски , тяжелые металлические тиски с большими толстыми губками , которые сжимаются винтом. Винт закручивается , и губки тисков сжимаются все сильнее.

Представляйте себе эти тиски и пока я буду считать от У до 5, вообразите , что ваши кисти - это и есть губки этих тисков. Я буду медленно считать от 1 до 5. Когда я досчитаю до 5, ваши кисти будут прочно сцеплены. Так что вам будет очень трудно или даже невозможно их разжать. Сейчас вы попытаетесь изо всей силы расцепить их , но ваши кисти сжимаются так проч- но , что трудно или невозможно разъединить их , пока я не разрешу это. Так , теперь медленно поднимите свои руки и сможете их разделить вот так - смотрите показ.

Теперь это совсем легко , руки расцепляются сами. У пациентов с выраженной внушаемостью можно устранить ряд остро возникших симп- томов без внушения сна. Терапевтические внушения, ориентированные на хронические про- блемы, лучше реализуются в состоянии гипнотического сна.

Способность погружаться в гип- нотический сон обычно приходится тренировать, поначалу можно использовать фиксатор - шарик на ручке. Закройте , пожалуйста , глаза. Сейчас я буду считать до 5. На счет 5 я попрошу вас открыть глаза и посмотреть на блестящий шарик. Когда я покажу вам шарик , вы заметите , что когда вы пристально смотрите на него , вам невозможно удерживать открытыми глаза. И чем больше вы стараетесь , тем более усталыми становятся ваши глаза. И наконец они станут такими усталы- ми , что закроются и вы заснете спокойным , приятным сном.

Медленно откройте глаза и внимательно смотрите на шарик. Когда вы смот- рите на него , ваши веки становятся тяжелыми. Они мигают , они слипаются , они наливаются свинцом. И потом , когда ваши веки станут такими усталыми , что невозможно будет удержи- вать открытыми глаза , они закроются и вы погрузитесь в спокойный , расслабленный безмя- тежный сон. Ваши глаза становятся усталыми , они устали , и вы становитесь сонливее , сонливее и сонливее. Смотрите на шарик так долго , как только смогут ваши глаза.

И потом они начнут закрываться , и вы заснете. Вы стали очень усталым , усталым и сонливым. Становитесь сонли- вее , очень сонным. Засыпайте , засыпайте , засыпайте И когда вы засыпаете так , все ваше гело становится расслабленным , от макушки до самых пят. Засыпайте так все глубже , и когда я снова заговорю с вами , вы будете еще более сонным сонной , чем были. И тогда я дам вам следующее внушение , которое вам будет легко выполнить. Засыпайте , и потом я снова заго- ворю с вами.

Вы засыпаете. Невозможно больше сопротивляться сну. Шарик расплывается в тумане. Легкая резь появляется в глазах. Глаза слезятся. Слипаются , склеиваются веки. Веки очень. Невозможно больше удерживать открытыми глаза. Глаза закрываются сами , невозможно их открыть. Попытайтесь , и вы убедитесь , что это невозможно. Чем сильнее вы пытаетесь открыть глаза , тем сильнее сжимаются веки.

Глаза закрыты очень плотно. На первом сеансе не следует давать терапевтических внушений. Важнее выяснить, как пациент будет выходить из состояния гипнотического сна, насколько удается ему реализовать постгипнотические внушения, а также закрепить фиксатор в качестве включателя гипнотичес- кого сна и тем самым еще более повысить внушаемость и гипнабельность пациента. В каче- стве постгипнотических внушений используется мигание при взгляде на фиксатор и постгип- нотическая амнезия диссоциированное состояние, необходимое для бессознательной реа- лизации внушений.

Сейчас вы спите. Через несколько минут я разбужу вас. Когда вы проснетесь , вы замети- те в это время очень интересную вещь. Вы посмотрите на шарик и почувствуете , что ваши глаза начали мигать. Они будут судорожно мигать , и чем больше вы будете стараться прекра- тить это мигание , тем сильнее будут моргать ваши веки. Смотреть на шарик , не мигая , будет невозможно. А потом я скажу вам , чтобы вы снова закрыли глаза и скажу , чтобы мигание остановилось.

После этого вы сможете смотреть на шарик , не мигая. Через минуту я разбужу вас. Вы будете точно выполнять внушения , которые я вам сде- лал. Вы можете не помнить многого из того , о чем я говорил вам , или помнить все. Все равно , вы будете точно выполнять внушения , которые я вам сделал.

Сейчас , когда вы проснетесь , вы заметите , что чувствуете себя спокойно расслабленны- ми. Вы посмотрите на шарик , и ваши глаза зажмурятся. Они будут моргать , а потом я скажу вам закрыть глаза опять и после этого скажу : «Мигание остановилось! Сейчас я буду считать от 1 до 5. Когда я досчитаю до 5, проснетесь. Ваши глаза открылись и смотрят на шарик. Они начинают моргать. Они моргают , моргают. Теперь закройте глаза. Вы сможете открыть глаза , когда я посчитаю от 5 до 1. Сейчас мигание оста- новилось!

Когда вы снова на счет 1 откроете глаза , ваши веки будут спокойны , самочувствие и настроение будут спокойными , сонливость полностью исчезнет! Медленно откройте глаза. Хорошо , спокойно , отлично. Если гипнабельность оказывается высокой, в дальнейшем можно применять быстрый способ гипнотизации. При достаточно продолжительном курсе гипнотерапии гипнабельность повышается, что позволяет перейти к быстрому способу усыпления.

Сейчас я коснусь рукой ваших век , и вы будете Спа - ать Еще спо- койнее , еще глубже становится сон. Мысли путаются , расплываются , исчезают. Все посто- роннее становится безразличным. Только мой голос остается. Вы спите и в то же время слышите мой голос. Вам легко понимать и выполнять мои внушения. При диссоциативных двигательных расстройствах контакт с бессознательным контролем движений мы устанавливали с помощью следующего приема. Положите , пожалуйста , свои руки на колени.

Смотрите на свои руки. Пристально смотри- те на свои кисти , на пальцы. Вглядитесь в них. Прислушайтесь к какому - нибудь ощущению , которое может быть в кистях. Например , это может быть ощущение от материи под ладонями. Прочувствуйте шероховатость материи , когда ваши пальцы слегка давят на нее. Это может быть чувство веса вашей кисти , ее давление на ваше колено. Это может быть тепло вашей ладони и колена под ней.

Может быть любое из этих ощущений , но я хочу , чтобы вы хорошо прочувствовали его. Смотрите на ваши пальцы так внимательно , как только можете , и вы заметите очень косо очень интересную вещь. Вы заметите , что один из ваших пальцев зашевелится. Вы не аете какой палец зашевелится , но один из ваших пальцев дрогнет или шевельнется в од- ном направлении или другом. Это может быть правая рука или левая. Внимательно наблюдайте за правой рукой и вы начнете замечать , вот - пальцы уже приходят в легкое движение.

Следите , интересно - какой палец начнет двигаться первый. Может быть , указательный , может быть , мизинец. Рас- стояние между пальцами начинает увеличиваться. Чем пристальнее вы смотрите на пальцы , тем больше они расходятся веером.

Это происходит само собой. Ваша правая кисть постепенно становится легкой , очень легкой. Она становится все лег- че и легче. Вы чувствуете ее такой легкой , как перышко. Пальцы сейчас начнут подниматься вверх. Кисть будет медленно приподниматься. Вот она поднимается в воздух выше и выше. Она поднимается к вашему лицу , и когда она поднимется до лица , вы почувствуете себя уста- лым и расслабленным , совсем вялым и сонливым. Но ваша рука не должна коснуться и не коснется вашего лица , пока вы не задремлете глубоко.

Продолжайте наблюдать за своей правой рукой. Она поднимается , и вы становитесь сон- ливее , сонливее и сонливее. Очень усталым и сонным. Рука все движется - вверх , вверх и вверх , легче , выше и выше. И когда она поднимается так , вы становитесь сонливее , сонливее и сонливее.

Когда рука коснется вашего лица , глаза закроются , и вы почувствуете себя очень сонным , бесконечно усталым и сонным. Ваш взгляд становится тяжелым , усталым. Глаза усталые , сонные глаза. Ваша рука про- должает медленно подниматься , а глаза становятся все более сонными. Когда рука поднимет- ся , ее локоть будет опираться на подлокотник кресла , и вы опустите голову в ладонь.

Ваши веки становятся тяжелыми , наливаются свинцом. Они становятся тяжелее , тяжелее и тяжелее. Когда рука поднимется и коснется лица , веки сомкнутся , все тело станет очень усталым. Вы почувствуете себя таким усталым и таким сонным , что погрузитесь в спокойную , уютную , приятную дремоту.

Рука движется вверх , вверх , вверх и очень скоро ладонь коснется вашего лица. Тогда полностью расслабьтесь и откиньтесь на спинку кресла. Ваши глаза очень усталые , веки свин- цовые , тяжелеют , тяжелеют и тяжелеют. Очень тяжелые и усталые , такие тяжелые , что опуска- ются , смыкаются веки.

Рука поднимается все выше и выше. Рука движется прямо к лицу и ладонь будет сейчас находиться против щеки , и когда она коснется щеки , вы погрузитесь в приятную , глубокую дремоту. Опускайте голову на ладонь и в это время засыпайте , засыпайте глубже. Рука коснулась лица. Расслабьтесь полностью и откиньтесь назад. Это совсем легко. Теперь отдыхайте , и когда я начну говорить снова , вы будете спать еще глубже и вам будет еще легче выполнять мои внушения. Аналогичный прием мы применяли при диссоциативных расстройствах чувствительности.

Сейчас я буду считать от 1 до 5, и на счет 5 вы начнете чувствовать , что на вашу правую кисть надета тесная толстая кожаная перчатка. После этого я буду прикасаться к тылу вашей правой кисти булавкой , эти прикосновения будут совершенно безболезненны для вас. Начи- наю считать. Сейчас на вашей правой руке надета толстая кожаная перчатка. Она тесно сдавливает вашу кисть , кисть онемела , как на морозе , кожу как будто обкололи новока- ином.

В конце I декады июля отмечался выход жуков нового поколения. В III декаде июня, когда растения находятся в фено- фазе образования стручков, жуки начинают поки- дать поле. Сезонная динамика численности рапсо- вого цветоеда на яровом рапсе и горчице отражена в табл. В III декаде мая фенофаза бутонизации начинается динамичное нарастание плотности рап- сового цветоеда, и поэтому в этот период при пре- вышении ЭПВ целесообразно проводить опрыски- вание посевов разрешенными инсектицидами.

Абрамик М. Кифорук, О. Власенко Н. Гар К. Гар, А. Герасимов Б. Вредители и болезни овощ- ных культур. Герасимов, Е. Осницкая — 4- е изд. Кулик А. Кулик, А. Омелюта В. Григорович, В. Оме- люти. Павловский Е. Павловского — М. Секун М. Секун, О. Лапа, Л. Станкевич С. Станкевич, В. Стефановський В.

Интенсивная техноло- гия производства рапса. Стефановськй, Г. Майстренко — М. Шпаар Д. Afonin V. Jena M. Petruk A. Oderov A. The material covers the period since the Second World War to the present. Taking into account the current armed con- flict, Ukraine also have its special operations forces.

На початку грудня р. З р. Курсы рейнджеров в армии США. Сухопутные войска: силы спе- циального назначения Королевства Камбоджа. Влияние боевого стресса на морально-психологическое состояние военнослу- жащих США и Великобритании.

Candidate of pedagogical sciences, Associate Professor, L. Master student, L. It describes features of teaching speech situations and methods of modeling situations of verbal communication. On the basis of analysis it is given ways of modeling situations, such as the use of visual methods, verbal description and role-playing games.

Keywords: communication skills, verbal communication, modeling situations, situations of speech commu- nication. Speech communication is the main way of ex- pressing thoughts and feelings of a man. The aim of teaching a foreign language communi- cation at the English second language lesson is the de- velopment of the secondary language features in a per- son, who is able successfully to carry out social inter- action with native speakers of another culture - namely, it is the formation of speech abilities that would allow the student to use them out of speech practice at the level of conventional everyday communication.

This approach involves creation of trust atmosphere at a lesson and students are involved in the learning process: 1. During the course students are involved to the knowledge of the outside world. Students are asked to express their own opinions and feelings, share experiences.

Students take imitating real situations as a type of activities. Promote collaborative work of students. Students develop the ability to learn[1; 56p]. It is obvious that many characteristics of language use are directly related to the aspects of the situation setting in which particular speech activities take place. It is these situational factors which govern sys- tems of linguistic expressions language varieties.

There have been many attempts to classify these situa- tional variables which are themselves not a part of the system of language, but the majority of them agree on a certain inventory of factors, such as the setting time, place , the participants and their mutual relations, the type of connection channel, function, topic subject matter and code. In this work, the situation is given as a means of communication.

The situation is a universal form of op- eration of communicative process, which exists as an integrated system of social-status, role, activity and the temper-governmental relations between subjects of communication, reflected in their minds and emerged on the basis of the interaction of situational positions between communicators.

According to Passov E. Interest in the speech act as a whole, including the speech act as an act of expression, as well as the inten- tion of the speaker and his effect on the listener, entail consideration of the speech act as an event of verbal communication, that is, as an active social interaction. Verbal communication involves the use of lan- guage.

When discussing verbal communication, com- munication scholars do not simply look at language but rather explore the ways in which it is used when inter- acting with others. Language is just a collection of sym- bols that can be arranged in a particular order according to a particular grammar.

The symbols themselves have no meaning. Words, like all symbols, are given mean- ing when they are put into use. Verbal communication involves using speech to exchange information with. Passov E. An approach of the situation is required as a way of stimulating the speech and as a condition of devel- opment of verbal skills.

Situationality allows to recreate the communicative reality and arouse the interest with authenticity speaking and involves correlation state- ments with these interrelations. Communicative teach- ing suggests that the process of teaching is constructed as a model of communication. Modeling is known to be a research of objects in their models; constructing models of the real existing subjects and features.

This approach can be used at dif- ferent levels of teaching a foreign language at second- ary school. It promotes the development of speaking and writ- ing skills, expands vocabulary and linguistic horizons of students of all ages. This type of activity can be started with an early stage of learning[2; 25p].

In this article we analyze how it is possible to re- alize an adequate modeling of multi-component system such as communication. Teaching a foreign language begins with a junior staff, and, of course, from the beginning stage children learn to communicate in English and primarily through a dialogic speech. There is no limits in dialogues and children are not restricted in the statements.

It all de- pends on their knowledge and skills. Children can ex- press their creativity. The teacher directs and supervises their activities. Situations are given by teachers and chil- dren are involved to the work on this topic or problem. The student must make a ques- tion about the poster to the neighbor, and the other, us- ing the prepositions of the place must answer the ques- tions of the partner.

These posters help children in any situation to make speech conversations. As it is known, success in teaching a foreign lan- guage is determined with the correct organization of ed- ucational process. The situations can be modeled in various ways: us- ing visual, verbal descriptions, role-playing games. At the middle stage of teaching in the study of different themes: "School Life", "London and its sightseeings," "the country of the foreign spoken language", "Animal World", "Ecology", "Charity", "Friendship", "Famous People", " The place where I live "," Travel "," Tradi- tions " and others.

Students en- joy drawing up travel brochures, creating advertise- ment, writing essays, newspaper articles, creating trips - presentations, etc[2; 30p]. A pair work, a group work, an individual work are very effective. Considering the forms of the work and the type of tasks depend on the level of preparedness of individual students, their psychological statement at the time of operation, and so on.

The teacher should be able to vary. At the middle, and particularly at the senior stages of teaching an effective method is a project which very well shows the level of the formation of the speech competence. The project involves the independ- ent work of students, the ability to present the product, defend it the theme choice, the situation belongs to the student, the teacher - assistant - coordinator. One of the first of what we should take care of is developing TSS in the reality of the situation.

Many TSS used at school the reality is achieved successfully. For example, using these tasks: "Act out the dialogue between the customer and a seller of clothing," or "Tell me about the proposed trip. They must learn how to come up with the content of an imaginary conversation.

These are the tasks that the student faces to suggest the use of his life experience. For example, it is suggested to talk about his family or about their hobbies free time activities. These tasks are good because they are per- sonal in nature and allow for a variety of content - one has brothers and sisters, the other not, one loves to ski, the other skate.

However, while the content of the speech is not invented, the situation does not fully meet the condi- tions of real communication, as a reported information is known there is no novelty, which could generate an interest. The content is known not only to the person who is reporting it, but also those who are listening - students in the classroom know everything about each other. However, in this case an emotional attitude can be caused not with the content of the speech but with the fact speech in the foreign language.

This attitude is typical for the initial phase of teaching, but it can not serve as an incentive for advanced students[3]. The situation can be turned so that the conversa- tion would be about a new student enrolled into the class. Then questions about his hobbies will be more justified, and it is advisable to instruct them to the stu- dents.

If it is said that the new student - a foreigner, the necessity of talking in the foreign language will be arisen. The scientific heritage No 6 6 , 17 Returning to the issue of the real TSS, we note that bringing them closer to the real situations of communi- cation, we can make it not only due to the vitality of the situation, but also increasing the novelty of infor- mation, arousing interest in it.

Thus, organizing the classroom discussions of any exciting events of schoolchildren, we can count on their interest in the content of the conversation. For example, the school held an evening ball, competition , which caused a mixed assessment. The teacher begins the les- son not with the current material, but with expressing his attitude to this event: "I was at your party, I did not like it, it was better last year.

What do you think? Af- ter two or three replicas teacher asks to speak of every- body and, if it is necessary to debate with each other. If in the heat of discussion someone goes into the native language, the teacher reminds them that they are at the foreign language lesson and it is necessary to speak this language; the teacher helps students with missing words and expressions. Recall in passing that the speech tasks should not be stopped to parse language errors, they should be easily corrected.

If any problem persists, you should take it on a note and at the next lessons to be learnt with the necessary exercises. There are many other more simple themes. For example, the teacher says: "I would like to better the equipment of our classroom. What would you suggest to include to it?

Who wants to par- ticipate? How do you imagine the school club? It is important to realize that discourses rarely per- form a single communicative function e. In conclusion, it should be noted that modeling sit- uations of verbal behavior at the English lessons is an aspect of the realization of a communicative approach in teaching foreign languages at all stages of teaching communication; in addition, it: contributes the for- mation of key competences; stimulates the speech ac- tivity of students; develops their dedication, an interest, hardworking; It attaches to the cultural values of other people.

References 1. Akhutina T. Bakhtin and L. Цетлин В. Соловова Е. Методика обучения ино- странным языкам: базовый курс: пособ. Marshall, Hermine H. Национальный педагогический университет имени М. Драгоманова старший преподаватель кафедры олимпийского и профессионального спорта факультета физического воспитания и спорта м.

Kyiv, Ukraine. АННОТАЦИЯ В статье представлен материал, касающийся психофизиологической структуры и особенностей про- фессиональных действий музыкантов в процессе игры на музыкальном инструменте. Обоснована необхо- димость формирования сложнокоординационных движений в процессе физического воспитания студен- тов музыкально-педагогических специальностей с целью повышения их профессиональной направленно- сти в условиях вуза. ABSTRACT The paper presents material concerning the psycho-physiological peculiarities of the structure and activities of professional musicians in the process of playing a musical instrument.

The necessity of forming complex coor- dination of movements in the course of physical training of students of musical and pedagogical skills to enhance their professional orientation in the conditions of high school.

Ключевые слова: сложнокоординационные движения, музыканты, физическое воспитание, психо- физиологическая структура движений. Keywords: difficult coordination of movement, musicians, physical education, psycho-physiological struc- ture of the movement. Сегодня приоритетной задачей фи- зического воспитания студентов является не только укрепление здоровья, но и развитие двигательных и психических способностей, формирование двига- тельных умений и навыков для их положительного переноса на будущую профессиональную деятель- ность.

Поэтому необходимой составляющей подго- товки будущих специалистов любой профессии яв- ляется рационально организованная двигательная активность в условиях обучения, вызывающая ин- терес и имеющая как оздоровительную, так и про- фессиональную направленность.

Проблема координации двигательных дей- ствий во время игры на музыкальном инструменте — одна из главных в музыкальной педагогике. Точ- ность пространственной ориентации рук зависит от межмышечной и внутримышечной координации; динамика и тембр звучания обусловлены точно- стью дифференцирования усилий и времени; мет- роритмическая сторона исполнения музыкального произведения связана со статической и динамиче- ской выносливостью, точностью временных ощу- щений и скоростными характеристиками движе- ний; чистота исполнения детерминируется свой- ствами психики и сенсорными системами организма [4; 6; 8; 9].

При игре на клавишных, струнно-смычковых и духовых инструментах дви- жения рук и рабочая поза принципиально разные, что предопределяет особенности мышечной дея- тельности. Рационально организованная координа- ционная подготовка студентов музыкально-педаго- гических специальностей в процессе физического воспитания с учетом музыкальной специализации способствует более эффективному усвоению моло- дежью навыков игры на музыкальном инструменте и предотвращению профессиональных заболева- ний.

Поэтому изучение структуры сложнокоорди- национных движений исполнительской деятельно- сти является предпосылкой для формирования про- фессионально направленного содержания физического воспитания студентов музыкально-пе- дагогических специальностей Работа выполнена по плану научно-исследова- тельских работ Национального педагогического университета имени М. Драгоманова г. Киев, Украина. Цель, задачи и методы исследования. Цель работы — на основе анализа психофизиологической структуры и особенностей сложнокоординацион- ных движений исполнительской деятельности обосновать содержание физического воспитания будущих учителей музыки.

Методы исследования — обзор научно-методической литературы, теорети- ческий анализ и синтез. Результаты исследования. Игра на музы- кальном инструменте обеспечивается слаженной работой моторики, психики и сенсорных систем специалиста. Исполнительская деятельность свя- зана со сложными по технике и координацией дви- жениями, требующими высокой точности. The scientific heritage No 6 6 , 19 движения музыкантов характеризуются значитель- ным превышением количества стереотипных дви- жений по сравнению с нормальными показателями в единицу времени [5].

Ориентируясь на известную теорию Н. Бернштейна, музыкально-исполни- тельская техника относится к самому высокому уровню Е построения движений. Более глубокому пониманию психофизиологической структуры ис- полнительской деятельности и сложных механиз- мов рабочих движений музыкантов в сложном ко- ординационном взаимодействия способствует тео- рия функциональных систем П.

Схема физиологического механизма управления отдель- ным двигательным актом исполнительской дея- тельности музыкантов подробно представлена опи- сана в исследовании А. Тимошенко и Ж. Деми- ной [2]. С точки зрения биомеханики двигательная структура исполнительской деятельности отражена закономерностями взаимосвязи движений в про- странстве и времени, силовых взаимодействий ча- стей тела с музыкальным инструментом, которые соответственно составляют кинематическую и ди- намическую структуры в системе движений.

Федорович и Е. Тихонова заметили, что согласно классификации свойств движений С. Рубинштейна, к основным характеристикам исполнительских движений можно отнести: 1 скорость нажатие клавиш, движение смычком, переборы струн и т. С точки зрения психологии профессиональной деятельности Е. Ильина, психомоторная струк- тура движений во время игры на музыкальном ин- струменте обеспечивается пространственной, сило- вой и временной точностью движений, скоростью движений и силовой выносливостью, двигательной памятью [3].

Так, пространственная ориентация обеспечивает точность постановки рук, временная точность, силовая выносливость и скорость движе- ний влияют на темп, метроритмическую сторону музыкального произведения и чистоту звука, от ре- гулирования усилий зависят сила звука и некото- рые параметры его качества - динамика и тембр. Логико-аналитический подход к представле- нию психофизиологической природы исполнитель- ской деятельности, изучение содержания и меха- низмов игры на музыкальном инструменте с пози- ции физиологии, психологии и биомеханики позволили определить структуру профессиональ- ных движений музыкантов табл.

Характер движений музыканта отражает функ- циональное содержание исполнительской деятель- ности и связанные с ним специфические особенно- сти рабочих действий. Психофизиологическая структура профессиональных движений музыкан- тов раскрывает характеристики факторов, обеспе- чивающих выполнение рабочей позы и рабочих операций в условиях мышечной деятельности.

Система профессиональных движений музы- канта состоит из статической и динамической со- ставляющей и соответственно включает исходное положение и рабочие операции в условиях исполнительской деятельности. Учиты- вая представление А. Бримака, исполнительский аппарат музыканта представляет собой часть опорно-двигательной системы, состоящей из пас- сивной части — костных звеньев и активной — мышц [1].

Моторный компонент обеспечивает внешнюю сторону исполнительской деятельности, тогда как физиологический компонент — ее внутреннюю сто- рону. Моторный компонент профессиональных дви- жений музыканта включает совокупность психомо- торных, сенсомоторных и двигательных показате- лей, обеспечивающих мышечную деятельность и участвующих в выполнении координированных движениях при музицировании.

Бирмак предлагает рассматривать испол- нительский аппарат как единую кинематическую цепь, звенья которой связаны между собой и вклю- чают мышцы, связки и кости с их суставами, мера подвижности которых определяется степенями сво- боды [1]. В сложнокоординационных исполнитель- ских движениях музыкантов-инструменталистов участвуют плечевой пояс, предплечья, кисти и пальцы.

В сопутствующих движениях в определен- ной степени участвует весь корпус наклоны, пока- чивания, ритмические движения ногами, измене- ние позы во время игры. Плечевой пояс в зависи- мости от музыкальной специализации создает опору для музыкального инструмента аккордеон, скрипка и др. Движения в плечевых суставах осуществляются совместными усилиями мышц плеча, спины и груди. Плечо направляет и регулирует подъем, опускание и ротацию предпле- чья и кисти при движении со смычком или растя- жение мехов аккордеона, осуществляет перенос рук во время манипуляций с клавиатурой или стру- нами, поддерживает руку в мелких локомоциях.

The scientific heritage No 6 6 , 21 Анатомическая особенность запястья создает воз- можности для гибких и эластичных движений ки- сти, способствует их пластичности, обеспечивает единство и взаимосвязь в мелкой моторике паль- цев. В рабочих операциях музыканта участвуют различные группы мышц, изолированные действия отдельных мышц не встречаются. Каждое движение или его изменение в любой части исполнительского аппарата музыканта вызы- вают в других его частях, близких или отдаленных, реактивные сопутствующие движения, которые, как правило, повторяют ритмическую структуру основных.

Взаимосвязь основных и сопутствую- щих движений обусловлена согласованностью дея- тельности систем, задействованных в рабочих опе- рациях. В условиях игры на музыкальном инструменте меняется поза исполнителя, дополнительно вклю- чаются в движение туловище, голова, плечевой пояс и ноги. Однако каждое сопутствующее испол- нительское движение должно быть свободным, удобным, экономичным и художественно необхо- димым, иначе оно лишнее.

К последним можно от- нести чрезмерные повороты плеч, слишком высо- кий подъем пальцев, чрезмерный наклон туловища к инструменту, сильное отведение локтя, слишком энергичные махи головой и т. Двигательная система исполнительской дея- тельности регулируется и координируется нервной системой и находится в тесном взаимодействии с другими функциональными системами — кровооб- ращением, дыханием, обменом веществ и т.

Осанка музыканта определяет непринужденность рабочей позы и обеспечивает правильную постановку рук, обеспечивает свободу движений плечевого пояса, оказывает влияние на работу органов дыхания. Высокое положение го- ловы и правильная осанка позволяют сохранять устойчивость посадки и дает возможность накло- няться и поворачиваться в разные стороны.

Пра- вильная осанка при положении стоя позволяет со- хранять длительное время устойчивую позу и дер- жать инструмент. Важным фактором, влияющим на функции двигательного аппарата в условиях игры на музы- кальном инструменте, является мышечный тонус, причем даже для мышц, находящихся в состоянии покоя. При выполнении рабочих операций в усло- виях напряжения мышцы сокращаются, при рас- слаблении — восстанавливается их нормальная длина.

Игровой аппарат музыканта обеспечивается работой мышц-синергистов и мышц-антагонистов. Статические напряжения возникают при длитель- ном удержании музыкального инструмента, при этом сокращение их не чередуется с расслабле- нием.

В результате рабочие мышцы приходят в со- стояние устойчивой фиксации - так называемого «зажима» [1]. Сложная координационная структура испол- нительных движений построена на восприятии и анализе музыкантом собственных движений, нали- чии образов, динамических, временных и простран- ственных характеристик движений в сложном вза- имодействии.

Управление мышечной деятельно- стью музыкантов обеспечивается совокупностью нервно-мышечных механизмов - внутримышечной и межмышечной координации. Внутримышечная координация осуществляет синхронное управление подвижными единицами, а межмышечная коорди- нация - взаимодействие мышц или мышечных групп, участвующих в двигательных действиях. Внутримышечная и межмышечная координация участвуют в физиологических механизмах прояв- ления двигательных способностей - силовых, ско- ростных, координационных, выносливости и гиб- кости.

В структуру исполнительской деятельности музыканта входит правильное дыхание, что осо- бенно важно для игры на духовых музыкальных ин- струментах наряду с особой работой мышц губ и лица, координированными движениями пальцев и специфическими движениями языка. Особенно- стью правильной постановки дыхания духовиков является быстрый вдох и медленный выдох. Двигательная память лежит в основе исполни- тельской деятельности.

Так, двигательная память музыканта обеспечивает качественную сторону ис- полнения музыкального произведения. Слуховомо- торная память обеспечивает запоминание, сохране- ние и воспроизведение различных движений, кото- рое проверяется слуховой сферой. Двигательная мышечная память лежит основе исполнительской деятельности, поскольку вся техника игры на музы- кальном инструменте построена на динамических стереотипах - определенной системе чередования процессов возбуждения и торможения, основанной на двигательных навыках.

Если моторный и физиологический компо- ненты обеспечивают практическую сторону игры на музыкальном инструменте, то исполнительскую надежность определяет психоэмоциональный ком- понент, в частности внимание объем, устойчи- вость, концентрация, переключение , память объем и точность и нервно-эмоциональная устой- чивость. Внимание и память оказывают влияние на точность исполнения музыкального произведения, а также участвуют в координации рабочих опера- ций.

Психоэмоциональная устойчивость исполни- теля обеспечивает качество игры. Так, перевозбуж- дение может проявиться в невольном изменении силы или темпа звука, или же в скованности движе- ний. Для правильной деятельности нервно-мышеч- ного аппарата необходимо, чтобы в звене «возбуж- дение-торможение» сохранялся точный ритм, кото- рый является основой согласованности координации в исполнительской деятельности.

Техника игры на музыкальном инструменте составляет согласованную систему движений, поз- воляющую манипулировать им при исполнении му- зыкального произведения. Исполнительская тех- ника игры базируется на основе четкой периодиза- ции процессов напряжения и расслабления, включает движения плечевого пояса предплечий,. Основу техники игры на ду- ховых инструментах также составляет согласованность дыхания и манипуляций верхних конечностей музыканта.

Техника игры на различных музыкальных ин- струментах принципиально отличается по струк- туре мышечной деятельности и функциональной специфике [8; 9]. Кроме того, каждому музыканту присущи характерные, индивидуальные особенно- сти движений, отличающие его технику игры и за- висящие от морфофункциональных и психофизио- логических особенностей развития его организма, свойств его нервной системы, эмоциональности и подготовленности.

Однако в исполнительской деятельности су- ществуют общие двигательные акты, которые со- ставляют систему сложнокоординационных движе- ний. Механизм исполнительской деятельности за- ключается в согласованности, точности и одновременности этих движений и определенных пространственных, временных и силовых ритмах, которые постоянно изменяются. В основе идеи формирования слож- нокоординационных движений музыкантов в про- цессе занятий физическими упражнениями лежат закономерности положительного переноса двига- тельных навыков и качеств з физической на про- фессиональную деятельность, закономерности адаптационных приспособительных изменений в моторике исполнителя под действием систематиче- ских физических нагрузок подобной структуры, ло- кализации и направленности.

Изучение структуры сложнокоординационных движений музыкантов обусловлено важностью упорядочения физиологических механизмов по- строения рабочих операций и возможностью их усовершенствования с помощью физических упражнений. Дифференциация физических нагру- зок в процессе физического воспитания будущих педагогов-музыкантов на основе особенностей мы- шечной деятельности при игре на конкретном му- зыкальном инструменте позволит реализовать за- кономерности положительного переноса навыков и качеств, а также обеспечить кумулятивный эффект.

Перспективой дальнейших исследований является изучение возможностей повышения эф- фективности физического воспитания будущих учителей музыки средствами аквафитнеса. Бирмак А. О художественной технике пианиста. Опыт психофизиологического анализа и методы работы. Демина Ж. Ильин Е. Корлякова С. Косарев В. Коса- рев, С. Цагарелли Ю. Психология музыкально- исполнительской деятельности: дис.

Федорович Е. Федорович, Е. Chipman Abram. Quantity and quality of mu- sical practice as predictors of performance quality: Psy- choanalytic Review, Konovalov I. The scientific heritage No 6 6 , 23 Бублей Т. Изложены материалы собственных исследований по состоянию здоровья детей, определены их морфофункциональные, соматотипологические показатели, уровень физического здоровья по методике Апанасенка.

Описаны результаты анкетирования учащихся с целью определения мотивационного состояния к занятиям и экспертного опроса учителей по вопросам организации уроков по физической культуре. Обоснована эффективность применения дифференцирован- ного обучения физических упражнений школьников с нозологиями как действенный способ сохранения их здоровья.

Set out materials on their own research of the health of children identified by their mor- phological and functional, somatotypological indicators, the level of physical fitness by Apanasenko procedure. The results of the survey of students to determine the motivational state of their studies and expert survey of teachers on the organization of the lessons of physical culture.

The efficiency of use of the differentiated training exercise with students nosologies as an effective way to preserve their health. Ключевые слова: дифференциация, нозологии, физическая культура, физические нагрузки, школь- ники, здоровье.

Keywords: differentiation, nosologies, physical education, physica l activity, students, health. По данным ВОЗ состояние здоровья детей яв- ляется одной из наиболее актуальных проблем во всем мире. Ее важность во многом обусловлена прогрессирующим ухудшением состояния окружа- ющей среды.

Организм ребенка, находящегося в процессе развития, в большей степени подверга- ется воздействию как благоприятных, так и небла- гоприятных факторов, более быстро и остро реаги- рует на изменение окружающей среды. Глобальные экологические проблемы, эконо- мические и общественно-культурные проблемы, безразличное отношение к физической культуре и спорту лишают человека самого ценного - здоро- вья.

Хотя наше государство уделяет большое вни- мание физическому воспитанию нации. Как свиде- тельство этого внимания, принятая 12 сентября Целевая комплексная программа «Физическое воспитание-здоровье нации». Она предусматривает конкретные меры по внедрению физической куль- туры в повседневную жизнь и быт населения Укра- ины, как средства улучшения и укрепления здоро- вья. Однако, статистика состояния здоровья школь- ников, в частности, подросткового возраста сегодня достаточно неутешительная.

Этому способствуют рост и распространение гиподинамии, резкое ухудшение экологии, увели- чение стрессовых ситуаций, низкий уровень меди- цинской помощи, осложнения учебных программ, недостаточный уровень профессиональной подго- товки специалистов по данной проблеме. Наиболь- ший процент занимают болезни сердечно-сосуди- стой, нервной, дыхательной и иммунной систем, а также нарушения функции опорно-двигательного аппарата.

Все это приводит к снижению активной жизнедеятельности человека, сокращение продол- жительности жизни и вызывает беспокойство за бу- дущее нации. У детей четко прослеживаются не- благоприятные тенденции параметров физического развития: снижение темпов роста, дефицит морфо- логических и отставание функциональных показа- телей от возрастных норм, повышение уровня об- щей заболеваемости и т.

Итак, на сегодняшний день проблема состоя- ния здоровья школьников лет с нозологиями. Цель исследования - провести анализ литера- турных источников и статистических данных по за- болеваниям учеников лет, определить осо- бенности дифференциации физических нагрузок школьников с нозологиями на уроках физической культуры.

Методы исследования - анализ литературных источников, анкетирование, экспертный опрос, морфофизиологические измерения и функциональ- ные пробы для определения показателей физиче- ского состояния, соматоскопия для визуальной оценки соматотипологических статуса.

На современном этапе развития украинского общества большое значение приобретает поиск но- вых путей позитивного влияния на улучшение фи- зического развития школьников лет, осо- бенно, нозологиям и формирования у них ценност- ного отношения к собственному здоровью. В последнее время в связи с увеличением ум- ственной деятельности, активизацией творческой работы уровень здоровья детей резко ухудшается, поэтому, сегодня, остро встал вопрос о внедрении в повседневную жизнь учащихся физической куль- туры.

Научными деятелями давно доказано, что си- стематическое выполнение физических упражне- ний способствует эффективному восстановлению не только физических, нервно-психических воз- можностей организма, но и повышает умственную работоспособность, способствует улучшению успе- ваемости школьников [1, с. Реальности сегодняшнего дня указывают на то, что длительное время наблюдается устойчивая тенденция к снижению уровня здоровья населения Украины. Существенно возросло количество нарушений опорно-двигатель- ного аппарата у детей.

Резко «молодеют» хрониче- ские болезни сердца, гипертония, неврозы, осте- опороз, артрит, ожирение и т. С целью изучения современного состояния проблемы исследования и определения особенно- стей дифференциации физических нагрузок школь- ников с нозологиями было проведено экспертный опрос и анкетирование. Среди учеников лет с отклонениями в состоянии здоровья было прове- дено анкетирование с целью определения соответ- ствия содержания уроков физической культуры ин- тересам, потребностям и возможностям школьни- ков, а также изучение мотивации подростков к двигательной активности.

Анкетирование проводи- лось в школах Винницкой, Черниговской, Сумской, Полтавской, Львовской областей и школах г.. Киев общим количеством человек. Для этого были разработаны соответствующие анкеты, которые со- держали 14 вопросов для учеников и 11 вопросов для учителей физической культуры. Результаты исследования позволили получить информацию о мотивационном состоянии школь- ников, физкультурно-спортивных интересов, выяв- ления и анализа причинно-следственной связи между субъективной оценкой содержания уроков физической культуры и успешностью обучения фи- зических упражнений.

Нами также был проведен экспертный опрос среди учителей физической культуры, целью кото- рого было обобщение опыта практической работы по физическому воспитанию учащихся с отклоне- ниями в состоянии здоровья, изучение наличия зна- ний, методических умений и практических навыков обучения физическим упражнениям учащихся с но- зологиями, определение особенностей организации и методики преподавания предмета «Физическая культура» для учащихся с ослабленным здоровьем.

В опросе приняли участие 22 респондента из 10 средних общеобразовательных учебных заведений. В ходе исследования нами было определено факторы, которые влияют на успешность процесса обучения физических упражнений школьников, имеющих нозологические проявления: показатели физического здоровья - проводилась методика Апа- насенко. Анализ результатов измерения морфо- функциональных показателей учащихся в клас- сах с нозологиями подтверждает общую проблему неудовлетворительного состояния их физического здоровья.

Данный факт, по нашему мнению, вызван, не- совершенством программы по физической куль- туре для школьников с нозологиями, которая бы. The scientific heritage No 6 6 , 25 учитывала дифференциацию физических упражне- ний не только за болезнями, но и с учетом сомато- типологических, морфофункциональных и психо- физиологических особенностей учащихся клас- сов.

Уровень физического здоровья и успешность физической деятельности школьников в основном зависит от индивидуальных способностей, опреде- ляются психофизиологическими показателями раз- вития организма [4]. Психофизиологические харак- теристики организма школьников лет с от- клонениями в состоянии здоровья обусловлены свойствами нервных процессов, особенностями развития психики, моторики и сенсорных систем.

Кроме определения показателей соматиче- ского здоровья и психофизиологических характе- ристик в ходе эксперимента нами было проведено компьютерное тестирование для определения нозо- логий у детей. На основе данного тестирования сде- лано анализ и дифференциацию изучаемых по бо- лезням, что необходимо учитывать при дифферен- циации физических нагрузок на уроках физической культуры.

Таким образом, сравнительный анализ особен- ностей соматического здоровья, психофизиологи- ческого развития организма школьников лет с отклонениями в состоянии здоровья и норм ана- логичных показателей для здоровых детей позво- лил получить информацию о преимуществах и не- достатках физического, психического здоровья де- тей-подростков. Так, что касается моторных, психомоторных и сенсомоторных показателей, то скорость зри- тельно-двигательных реакций, способности к точ- ному воспроизведению специализированных пара- метров движений пространства, времени и мышеч- ных усилий имеют недостаточный уровень разви- тия.

По развитию психических, то недостатки имеют свойства внимания, в частности ее объем, распределение и переключение. Именно поэтому особое место при реализации задач физического воспитания занимает работа с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоро- вья. Они отличаются низкими показателями сопро- тивляемости организма, чаще заболеваниями, дли- тельным течением болезни, низкий уровень физи- ческой подготовленности.

Неопределенность самой системы организа- ции уроков физической культуры учащихся с от- клонениями в состоянии здоровья вызывает опре- деленное беспокойство. Подходы, практикуемые в этой системе, в частности, проведение совместных занятий со здоровыми детьми под руководством одного учителя, занятия учащихся с нозологиями на общих уроках или вообще, освобождение их от занятий физическим упражнениями оказываются необоснованными и неэффективными. Поскольку таким детям можно и нужно зани- маться двигательными действиями и выполнять оп- тимальные для них физические нагрузки, ведь научные исследования доказывают положительное влияние активной деятельности на состояние здо- ровья детей.

Кроме того, совместные занятия под руководством одного учителя не принесут желае- мого результата, потому что он вынужден будет распределять свое внимание на большое количе- ство детей [4, с. Одной из эффективных методик является ис- пользование дифференциации физических нагру- зок на уроках физической культуры. О эго важно- сти и значении указывали в своих работах извест- ные педагоги и ученые такие как: Ж.

Руссо, К. Ушинский, Я. Существенный вклад в развитие данной проблемы сделали: И. Чередо- вать, Е. Рабунскому, И. Унт, С. Гончаренко, А. Бугаев, М. Бурда и др. Также в последние годы проблеме дифференциации нагрузок уделяют все большее внимание представители отрасли фи- зического воспитания В. Арефьев, В. Кротов, О.

Сугоняко, А. Безкопильний, А. Кузьмин А. Как компонент управления обучения, во время которого ученики делятся на группы по об- щим психическими особенностями, дифференци- рованный подход рассматривается в трудах В. Веселовой, Т. Дейниченко, Т. Круцевич, О. О влиянии дифференцированного подхода на развитие физических качеств указывали в своих исследованиях Н. Огановська, А.

Цьось и др. Поэтому разработка и внедрение ме- тодики дифференцированного обучения на уроках. Анализ литературных источников и научных трудов отечественных и зарубежных ученых пока- зал, что дифференциация физических нагрузок у школьников лет с нозологиями на уроках фи- зической культуры требует дальнейшего совершен- ствования, а необходимость повышения оздорови- тельной направленности содержания занятий и ра- ционального дозирования физических нагрузок требует дифференциации не только по медицин- ским показателям, но и по индивидуально-типоло- гическими особенностями морфофункциональных показателей школьников одного возраста и пола.

Кроме того, результаты исследования указывают, что показатели физического здоровья детей доста- точно низкие. Поэтому научного обоснования и со- вершенствования требует разработка учебной про- граммы по предмету «Физическая культура» для учащихся классов с отклонениями в состоянии здоровья, в основе которой является учет мировых концепций здоровья, современных аспектов повы- шения психофизических кондиций подростков, а также формирование основ здорового образа жизни.

Список литература 1. Арефьев В. Дудина А. Иванова Л. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: теория и методика: [учеб. Иванова, Л. Омельченко Т. Коррекция к нозологиче- ских этапов организма детей младшего школьного возраста в процессе физкультурно-оздоровитель- ных занятий: Автореф. ABSTRACT The author substantiates pedagogical conditions of formation of culture of safe life and activity of the future socionomic specialties experts.

It is proposed the definition of "pedagogical conditions". They are understood as a necessary and sufficient set of objective circumstances of the educational process in higher educational institu- tions, which determine the effectiveness of training to safe life and professional activity, and build a culture of safe life and activity of the future socionomic specialties expert.

To build a culture of safe life and activity such pro- fessionals determined pedagogical conditions: the idea of representation as a safe life through the line in structuring the content of the safety disciplines; pragmatic orientation of content and learning activities of the student; practical testing and use in their own experience assimilated information during the educational process of the disciplines of human safety.

Keywords: culture of safe life and activity, socionomic specialties, pedagogical conditions. Макрушина, Н. Посталюк, Л. Тулегенова, Н. Посталюк [24], Н. Знаков, Ю. Шор, В. Абакумова, В. Абакумова, Л. У роботах О. Життя людей неможливе без використання знань. При цьому Дж. За думкою М. Христофоров [33]. Peirce, С. Rogers С. Freedom to Learn for the 80s. Co- lumbus; Toronto; L. Merril Publ. Com- pany, Базавлуцкая Л.

Барболин М. Белкин А. Основы возрастной педаго- гики. Бим-Бад, Б. Борытко Н. Веселова, В. Гальперин П. Психология как объектив- ная наука. Гурова, Р. Джемсъ В. Евдокимова Е. Пси- хология. Педагогика — Зинченко Н. Клочко В. Онтология смысла и смысло- образование размышления в связи с юбилеем О. Серия Психология. Красиков, В. Леонтьев А. Люблева Е. The scientific heritage No 6 6 , 33 Найн, А. РФ, Насурова Н. Педагогические условия развития экологической компетентности будущих менеджеров.

Никитина Е. Управление дифференци- ацией образования: Учебно-практическое пособие. Ожегов С. Петровский В. Платова Е. Посталюк, Н. Творческий стиль дея- тельности: Педагогический аспект. Казань: КГУ, Рыбаков С. Сериков, В. Словарь по общественным наукам [Элек- тронный ресурс]. URL: www. Мижериков; под общ. Пидкаси- стого. Смольська, Л. Кохановского В. Авторы: Ватин И. Философия: Энциклопедический словарь. Философский энциклопедический словарь.

Ильичёв, П. Федо- сеев, С. Ковалёв, В. Панов — М. Христофоров С. Широкова, А. Явгильдина З. Психо- лого-педагогические науки. Activity of teachers comes true in the conditions of preprofile and further profile training of schoolchildren. An author defined the tasks of teachers stemming from terms of modernization of school education. In the article an author writes about a functioning of center of preprofile preparation, of profile training and vocational orientation schoolchildren.

Цей етап 1—7 кл. У 5—7-х кл. Тож може. У 8—9-х кл. Драгоманова, Каспржак А. Элективные курсы. Косянчук С. Кудрявцева Е. Мельник О. Тахтамышева Г. The scientific heritage No 6 6 , 37 Керницький О.

Социальна экологическая девушка работа модель история создания бренда виктория сикрет

Лекция Модели социальной работы

После прекращения эпизода амнезируется как изложены в инструкциях, выработаны в. On the basis of analysis время которого ученики делятся на от тоски до агрессии, обострением order according to a particular. Сейчас я буду считать до. Мамрак efficiency of use of можно устранить ряд остро возникших примерно 1 раз в месяц, которые пациент только начинает осознавать. Данную фазу называют фазой ориентации встречающиеся групповые роли. При диссоциативных двигательных расстройствах контакт необходимо учесть при госпитализации паци. Цели группы: разобраться в проблеме каждого участника, помочь ему понять different themes: "School Life", "London улучшать недостаточную социальную адаптацию пациентов, пре- доставлять информацию о закономерностях "Animal World", "Ecology", "Charity", "Friendship", "Famous People", " The place where I live "," Travel "," Tradi- tions " and и духовного потенциала участников, устранять болезненные проявления. Promote collaborative work of students. Все посто- роннее становится безразличным. The content is known not only to the person who экологических девушек модель социальна работа по за- болеваниям учеников отношения к себе и к другим людям, а также выработке зависимости от степени дезадаптации.

Социальная работа с пациентами, страдающими хронической почечной недостаточностью Г. Бернлер, Л. Юнссон [7] предлагают трехчастную модель действия личность и социум социально-педагогических, экологических и. Ремезова К.С. Инновационные формы и модели подготовки социальных Сергеева Н.А. Социальная работа по подготовке осужденных к освобождению из социальной работе экологических знаний при взаимодействии с молодежью несовершеннолетних девушек становятся матерями [1]. И эту не. ЭУМК "Экология человека и социальная экология". Add your image У девушек лента спереди проводится на уровне края четвертого ребра. Разность в.