девушка модель методической работы с воспитателями в доу

работа веб моделью на дому с ежедневными выплатами на иностранных сайтах с телефона

Войти через uID. Недобросовестные популяризаторы проблемы детской одаренности во все времена старательно формировали в общественном сознании представление о том, что одаренные дети обычно отстают в физическом развитии от сверстников. Исследования Л. Термена и других ученых показали, что модели онлайн тихорецк бывает наоборот: одаренный ребенок нередко опережают сверстников и по этому параметру. Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и приобретенными в процессе деятельности. Точнее, двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических, психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправленно влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности. Для выявления двигательной одаренности используется различные диагностики двигательной активности тестирование, антропометрия, функциональная диагностика и длительная идентификация во времени и разных ситуациях.

Девушка модель методической работы с воспитателями в доу

Еще одна задача старшего воспитателя, пожалуй, самая важная, - понимать и правильно оценивать силы и возможности каждого педагога, знать, что важно для него в жизни, к чему он стремится, удовлетворить потребность каждого педагога в уважении, признании.

Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Ежедневное количество, продолжительность и последовательность образовательной деятельности определяется расписанием учебной нагрузки, утвержденной директором МАДОУ. Продолжительность образовательной деятельности установлена в соответствии с возрастными возможностями детей, СанПиН 2.

Образовательный процесс осуществляется в совместной деятельности и общении ребенка со сверстниками в форме игр, образовательной деятельности, развлечений, праздников, оздоровительных мероприятий. Для обеспечения эффективности образовательного процесса разработан Годовой план работы детского сада. В соответствии с данным Годовым планом в детском саду проводятся:. В коридорах детского сада гостей встречали сказочные указатели и большая выставка поделок ребят старшей группы, а также высаженные ими цветы.

Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями, повышение их педагогической культуры и выявление необходимости совместного отдыха родителей с детьми — это основная цель, которую педагоги ставили перед собой в ходе проведения этого мероприятия. Следующим был показ формы физкультурного развлечения- квеста «Ориентирование для дошкольников» - «Спортивная мозаика», которое подготовила и провела Т. Виноградова, инструктор по физической культуре нашего детского сада.

Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей; создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детско-родительского и педагогического коллектива, задачи способ решения которых был успешно продемонстрирован педагогами и специалистами нашего ДОУ. Присутствовало 35 педагогов дошкольных образовательных организаций.

Педагоги-мастера передавали мастерство, через представление творческого опыта профессиональной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В их выступлениях показано многообразие проводимой оздоровительной работы в детском саду, данный материал представляет интерес тем, что предложенную профилактическую оздоровительную работу могут использовать в работе воспитатели общеобразовательных групп.

Чистякова Л. Здоровый малыш» для родителей. Представленный ею стендовый доклад и показ видео-фрагмента работы клуба вызвал интерес присутствующих. Педагогам были розданы памятки с рекомендациями по разработке стендового доклада. Воспитатель Сазонова Ю. Представленный опыт показал, как можно педагогам эффективно взаимодействовать и содействовать речевому, духовному и интеллектуальному развитию ребенка, как приобщить детей к лучшим традициям русской народной культуры, как развивать творческие способности детей, знакомить с историей России и особенностями русской народной культуры.

Учитель-логопед Хорева О. Педагоги узнали об актуальных разработках и использовании инновационных форм и методов оказания помощи детям с ОВЗ, о применении метода биологически обратной связи. Продемонстрировала варианты использования метода БОС в коррекционной работе с детьми с нарушением речи.

Ее тема «Мини-музей — образовательное пространство для детей с ОВЗ» рассказала об условиях организации музея в условиях коррекционного детского сада и представила алгоритм работы по знакомству дошкольников с картинами, опыт организованный в ДОУ «Школы экскурсовода».

Далее педагог провела мастер-класс, предложив коллегам сделать самомассаж лица ложками, нарисовать рисунок, используя технологию «Зеркального рисования» и погрузила в сеанс Смехотерапии. Ею раскрыты технологии работы с детьми с ОВЗ, которые может использовать воспитатель, независимо от контингента воспитанников. В качестве рефлексии собравшимся была представлена возможность заполнить анкету участника педагогической мастерской, оставив свой отзыв по проведенному мероприятию. Представленные материалы заинтересовали слушателей и будут распространены через электронные образовательные ресурсы.

Присутствовало 57 педагогов дошкольных образовательных учреждений. В творческих мастерских дружно кипела работа, коллеги активно принимали участие в мастер-классах на разнообразные темы. Обсуждались насущные вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста, проектной деятельности, а также обогащения развивающей среды и повышения эффективности взаимодействия в педагогическом коллективе.

Педагоги рассказали о том, какие цели и задачи ставят перед собой, каким может быть содержание парциальной программы, какие методы и приемы используют, какие дидактические игры разработали и внедрили в практику, каким образом привлекают родителей. Продемонстрировали герб, составленный из элементов гербов, придуманных родителями вместе с детьми, а так же гимн группы, сочиненный музыкальным руководителем совместно с родителями.

В заключении своего выступления Тельнюк И. Поделилась опытом работы в этом направлении в разных возрастных группах, познакомила коллег с наборами для детского экспериментирования и представила вниманию педагогов различные игровые приемы манипуляции с магнитами. Мастер-класс Яскевич Е.

Еще один мастер-класс «От ненависти до любви…», заинтересовавший и вдохновивший участников форума, был посвящен проблемам социально-эмоционального развития дошкольников. Педагог представила коллегам свои методические разработки в этой области: копилку детских рецептов переживания отрицательных эмоций, книгу детских рассказов о себе и о том, что окружает и волнует, игру-ходилку на развитие эмоционального интеллекта, градусник, измеряющий наполненность той или иной эмоцией, позволяющий ребенку показать на сколько он зол или рад, Дерево дружбы — продукт совместной деятельности с детьми.

И провела игротреннинг по управлению эмоциями на примере эмоции гнева, в ходе которого коллеги смогли примерить на себя некоторые рецепты управления эмоцией гнева. А также познакомиться с необчным конструктором LEGO WE DO позволяющим не только собирать модели, но и «оживлять» их с помощью разных датчиков, моторов, ремешков и специальных программ, которые также создают сами дети.

Особенно полезным этот опыт был коллегам из образовательных учреждений с большим количеством молодых кадров. Ирина Владимировна предложила участникам мастер-класса игры, направленные на сплочение коллектива. Педагогам они показались интересными и полезными не только в практике работы с коллективом взрослых, но и с детьми. Провела мастер-класс по использованию прозрачного мольберта при разучивании стихотворений. Перевоплотившись в Звездочета Светлана Ивановна поведала присутствующим о планетах, звездах и созвездиях.

Улица полна неожиданностей! Поделились опытом проведения пешеходных экскурсий, привлечения социальных партнеров. Провели мастер-класс по изготовлению символа проекта — зебры. Завершающим аккордом мероприятия стало вручение благодарностей всем участникам мастер-классов и круглый стол, где были каждый желающий смог задать свой вопрос выступающим и высказать свое мнение.

И был подведены итоги дня. В заключении педагогам был предложен метод шести шляп, где каждый педагог через наглядность мог высказать свои впечатления о мероприятии. Каждый из присутствующих «примерил чью-то шляпу на себя», а это значит — каждый педагог взял для себя что-то новое, интересное и будет использовать в своей профессиональной деятельности.

Разговор шел о использовании педагогических технологий с привлечением партнеров-бизнесменов, общественных технических организаций. Мы живем в цифровой среде, где дети более восприимчивы, все схватывают и быстро воспринимают цифровой формат. Дошкольники живут с технологиями, они не догоняют их, они с ними живут, расширяя свой кругозор и становятся социализированными, поэтому педагоги должны выходить в образовательную среду с применением современных стандартов.

Присутствующим было предложено погружение в цифровую среду, через мини-квест: «Пиксель в детском саду» как практические формы организации совместной деятельности. Активное участие гостей семинара в педагогических проектах Mimio «Экскурсия по Екатерининскому дворцу», «Первые шаги в искусство», составление фрагментов Mimio проекта с играми и увлекательными заданиями увлекло педагогов.

Был организован Флэш-моб с активным включением участников практического семинара «Мы вместе! На данном семинаре рассматривался вопрос о создании условий, необходимых для укрепления здоровья ребенка, его потребности вести здоровый образ жизни. Педагоги ознакомлены с комплексом мер спортивно-оздоровительного характера для детей с ОВЗ, которые включает адаптивная физическая культура.

Разнообразие здоровьесберегающих, игровых технологий заинтересовало педагогов. Надеемся, что практический материал, который был представлен и обыгран с присутствующими будет одним из шагов на пути оздоровления подрастающего поколения, тем интереснее и эффективнее станут уроки здоровья для наших детей. На семинаре будет представлена нормативная база непрерывного образования дошкольное и начальное звено , реализация которых поможет педагогам в создании среды для развития дошкольника.

В соответствии с ФГОС результатом плодотворного сотрудничества школы и детского сада служат целевые ориентиры, которые необходимы для формирования компетенций современного ребенка. Педагогам предложена психологическая готовность дошкольника к школе, даны уровни психического развития в освоении школьной программы. Для формирования предпосылок учебной деятельности обозначены основные виды деятельности. Уделено внимание игровой деятельности, которая тесно связана с учебной.

Педагоги познакомятся с результатами исследований старших дошкольников по подготовке к школе, проводимые на базе дошкольных учреждений района: модифицированная методика «Отношение ребенка к обучению в школе» с целью выявления мотивации учения у детей и другие. Предложены разные формы работы с детьми, учителями, родителями, которые делают более легкой адаптацию ребенка и мотивируют на учебу.

Посещение дошкольниками адаптационного курса занятий «Малышок», организованных при школе. Представит перспективы дальнейшего сотрудничества в волонтерском движении младших школьников «Интересное рядом». Педагогам представлено значение формирования личности дошкольника через культуру и влияние музыкального искусства на воспитание в ребенке общечеловеческих ценностей: добра, красоты. Представлен опыт работы по знакомству с классической музыкой, через разные формы работы.

Музыкальные руководители познакомились с досугом «Детям о Чайковском», представлены пьесы из детского альбома. В выступлениях коллег прослеживалось проявление творческой самостоятельности дошкольников при передачи образов в постановке детской оперы «Весна», музыкальных спектаклей «Спящая красавица», вальс из балета «Щелкунчик», во время которых дети легко, плавно передавали образы персонажей.

Присутствующие пришли к выводу, что классическая музыка не только влияет на развитие личности ребенка, но и обогащает его, направляет на добрые поступки. Для развития физических качеств дошкольника необходимо создание социально-педагогических условий. Этому способствует использование физкультурного оборудования, в том числе и нетрадиционного. Опыт работы с таким оборудованием представила Смурага А. Представленные авторские пособия являются многофункциональными и могут быть использованы при проведении общеразвивающих упражнений, основных движениях, спортивных соревнованиях.

В качестве примера предложено оборудование для профилактики плоскостопия, метания в цель и другие. Представленное оборудование — плод усиленных трудов Смурага А. В качестве рефлексии педагогам предложены карточки оценки проведения семинара и дан анализ его проведения. В рамках этой дополнительной профессиональной программы слушатели познакомятся с системными основами создания образовательной среды и формирования образовательного пространства в условиях дошкольного образовательного учреждения с опорой на требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Меняется современный мир, меняются и люди, которые в нём живут и, конечно же, дети. Современные дошкольники намного способнее и любознательнее чем раньше. Поэтому главная цель дошкольного образования на данном этапе - помочь каждому ребёнку раскрыться, создать каждому дошкольнику все условия для реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.

Цель реализации программы — повышение профессиональной компетентности педагогов в построении образовательного пространства ДОО, практического решения задач модернизации образовательной деятельности в контексте требований ФГОС и в вопросах организации образовательных практик в условиях введения ФГОС ДО.

В ходе обучения в рамках программы повышения квалификации слушатели сумеют осознать проблемы в организации и реализации культурных практик в современном образовательном процессе, рассматриваемых в качестве эффективного способа реализации культурообразующей функции образования и получат рекомендации, помогающие проводить самостоятельную работу по решению данных проблем.

Рассмотрены вопросы использования народных подвижных игр и их воспитательное значение для формирования уважительного отношения к культуре родной страны, развития патриотических чувств. Использование народных игр с игровым фольклором. С ранних лет ребенок воспитывается на ярких красочных народных игрушках, прибаутках, играх-забавах, связанных с первоначальными движениями малышей. В старшем возрасте бытовали народные игры, включающие игровые зачины, песенки, считалки: «Пастушок, пастушок.

Заиграй во рожок…». В них много эмоциональной прелести, оригинальные обороты речи, прослеживается русская напевность. Рассматривался вопрос о проведении межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка, девушки».

Конкурс направлен на создание условий для реализации творческого потенциала, повышение престижа профессии «Воспитатель». Рассматривались организационные вопросы. Определены задания для конкурсантов, которые носят профессиональный и творческий характер.

Молодые педагоги ознакомлены с традициями, бытом и культурой русского народа. Обращено внимание на создание условий для обогащения духовного мира ребенка, получение знаний, которые они могли бы применять в культурных практиках. Обозначено развитие социальных, нравственных, интеллектуальных качеств ребенка и их применение в работе с дошкольниками. Воспитатель Смирнова Т. В проекте представлено приобщение детей к народной культуре через знакомство с явлениями социальной действительности в рамках образовательного стандарта.

Педагог дополнительного образования Шестерова И. Воспитатели узнали об истории тряпичной куклы, познакомились с экспонатами мини-музея, который заинтересовал педагогов. Каждый изготовил куклу «Утешницу», которая поможет педагогам в качестве утешения ребенка в период адаптации. В конце проведена рефлексивная методика: Незаконченное предложение….

Представлен интегрированный проект нового поколения «Играем, наряжаемся, выступаем». Проект представляет комплексный подход к универсальному использованию театральных костюмов в игровых ситуациях. В практической части во время выполнения танцевальных движений с использованием предложенных элементов костюмов, совершенствовалось развитие эмоционального настроя педагога.

Исполнение танца с шарфами, вальс на музыку Е. Зарицкой, вызвал интерес педагогов и подсказал музыкальным руководителям, как празднично и интересно можно использовать данный проект для достижения определенных успехов в развитии у детей музыкально-ритмических движений и игровых ситуациях. Игровые технологии были представлены работой в малых группах в форме мозгового штурма. Педагогами представлены и обыграны наиболее значимые качества личности воспитателя.

Главное из них - любовь к детям. Игровой метод «Интеллектуальный футбол» показал, как сплоченно работали команды при ответах на вопросы. Каждая команда старалась набрать больше баллов голов. Чья команда победит. Данный семинар способствовал высокой активности педагогов. Представлено разнообразие творческих приемов. Рассмотрены вопросы организации проведения занятий с включением игрового спортивного оборудования с дошкольниками.

Обозначены подходы использования модульного оборудования ИНТОКС, которое помогает реализовывать образовательную область физического развития. Обращено внимание на использование авторского оборудования, изготовленного из подручного материала. Педагогам через путешествия по зимним тропинкам предложено быть маленькими открывателями большого мира. Проблема современного экологического воспитания многоаспектна. Сегодня экология стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.

Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии. Сегодня нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области не специализировался педагог. Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы.

Поэтому в период с сентября по декабрь была реализована программа по экологии в рамках повышения квалификации педагогов. Цель реализации программы — совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области организации образовательной среды для реализации экологического образования в контексте требований ФГОС ДО. Объем изучаемого материала включал в себя лекционные и практические занятия, структура программы состояла из следующих блоков: «Стратегия развития дошкольного образования в области экологии в условиях системных изменений образовательной политики», «Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте», «Современные программы экологического образования дошкольников», «Моделирующая и проектная деятельность в процессе экологического воспитания».

В рамках этой встречи было показано НОД «По следам невиданных зверей», на которм ребят познакомили с Красной книгой России. Впервые, в практике проведения открытых мероприятий, был показан отрывок совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми, была показана работа, которую педагоги проводят во второй половине дня. Также, педагоги ГБДОУ поделились опытом своей работы по экологическому направлению; это и экологические проекты, реализуемые педагогами, и показаны мастер —классы по изготовлению дидактических пособий из бросового материала.

Проведение таких открытых мероприятий, вызвал большой интерес у слушателей курса. Они смогли на практике познакомиться с современными формами организации образовательного процесса по экологическому направлению. По завершению программы слушателями были представлены презентации из опыта своей работы по данному направлению. Данный семинар помог раскрыть творческий потенциал педагогов, способствовал овладению конструктивных навыков. Молодые педагоги испытывали чувство удовлетворенности от хорошо выполненной своей работы.

С помощью данных техник педагогами создавались удивительные, выразительные образы, которые они принесут в свой детский сад и будут творит в совместной деятельности с воспитанниками своей группы. ГБДОО прошел семинар: «Использование нетрадиционных форм проведения педсоветов, как одно из средств активизации педагогов». Рассмотрены методики мотивации профессиональной деятельности педагогов.

Началось все с такой формы как «Квик-настройка», которая способствовала положительному настрою педагогов на успешную работу. В форме нетрадиционной формы был представлен фрагмент педагогического совета в виде судебного разбирательства на тему «ИКТ в образовании детей, нужны ли гаджеты в детском саду». С одной стороны гаджеты вредят здоровью ребенка, с другой стороны доказана необходимость, важность использования ИКТ с учетом выполнения требований СанПиН, повышение профессионального мастерства педагогов и компетентности родителей.

Присутствующим предложена работа в малых группах. Нужно было прийти к мнению: «Польза или вред от компьютерных технологий». Мнения разделились, но большинство педагогов высказались за использование ИКТ, продиктовано веком информатизации. В конце семинара предложена рефлексия. Участники семинара высказали свое отношение к данному мероприятию, использовав методику «Ладонь», из которого видно, что семинар заинтересовал педагогов.

В приветственном слове разговор шел о тенденции к пополнению педагогических рядов молодыми специалистами дошкольных учреждений, о первых днях самостоятельной работы, о наставничестве. Обращено внимание на то, что мероприятия проводимые для педагогов будут способствовать повышению профессионального уровня, умение работать в коллективе, развитию коммуникативных качеств, умение раскрыть свой творческий потенциал.

Молодым педагогам заранее было предложено пройти различные испытания: презентацию своей концепции, педагогические ситуации, представить свое хобби. Представленное продуктивное творчество заинтересовало присутствующих: кукла-оберег на счастье, декорирование мебели в технике декупаж, технология-сухое валяние, приготовление пищи.

Мы очень надеемся, что начинающие педагоги полюбят свою работу и останутся работать в наших детских садах. Обозначены особенности организации среды. Одна из главных особенностей — среда должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка с учетом закономерностей психического развития, показателей здоровья, возрастные особенности, уровень речевого развития.

Полишук О. Особое внимание, уделив художественно-эстетической направленности оформления группы, организации мини-музеев в развивающей среде. Рассмотрены основные задачи физического развития на год. Обозначено сохранение культуры здоровья ребенка через здоровьесберегающие технологии игровой стрейчинг, коррегирующие упражнения, развитие двигательного творчества, ритмопластика. Педагогам представлен сборник методических рекомендаций по оценке индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики физического развития.

Даны педагогические методики определения физической подготовленности детей мальчиков и девочек. Разработаны условия проведения диагностики с раннего возраста. В помощь педагогам подобраны тесты для выявления динамики развития координационных способностей. Дружная семья инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений. Основная цель которых — создание условий для достижения качества дошкольного образования за счет внедрения широкого спектра педагогических технологий, расширение проектной деятельности.

На семинарах «Преемственность ФГОС в системе дошкольного и начального общего образования» рассмотрены вопросы социализации и адаптации воспитанников к дальнейшему обучению в школе, через представление педагогами дошкольных организаций опыта работы. Обсуждены вопросы коррекционной направленности детей с ОВЗ и обозначены подходы в обучении кадров и создание комфортной развивающей предметно-пространственной среды.

Программа семинара включала в себя выступления педагогов, квест-игра «Экологический марафон». Слушатели курсов с интересом выполняли задания экологической тематики на станциях у Кикиморы болотной, Домовенка Кузи, Лешего и Кота Ученого. Зеленый флаг». Представлены развивающие игры, проведение различных акций. В холле была организована стендовая презентация проектно-исследовательской деятельности экологической тематики средней группы «Веселый улей», на котором кроме образовательной деятельности были освещены вопросы развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.

Представлены новые технологии: «Бусоград или волшебные игры феи бусинки» в развитии дошкольников. Присутствующие познакомились с опытом работы других педагогов. Предложены интересные формы работы с родителями. Широко используются методы, повышающие их активность: анализ педагогических ситуаций, метод домашних дел. Во многих дошкольных организациях проходят акции «Бумажный бум» по сбору макулатуры. Благотворительная акция «Белый цветок» символ поддержки болеющим людям.

Больше появляется стенгазет для родителей: «Семья света, тепла, заботы» о семейных традициях. Стенгазета: «Давайте знакомиться». Внедрение новой формы, как поддержка родительской инициативы. Родители знакомят детей со своим увлечением, доступным возрасту дошкольников. Дело в том, что данное учебное заведение занимается развитием, коррекцией и обучением детей с нарушениями развития речевого или слухового аппарата.

Выступления педагогов и психологов школы никого из слушателей не оставили равнодушными. Ведь, работая в общеобразовательной школе со здоровыми детьми, мы даже не подозреваем, какие трудности могут сопровождать учителя-словесника на занятиях с глухими или слабослышащими детьми; невозможными кажутся уроки литературы в классе с детьми, имеющими серьезные отклонения в развитии речи.

Учителя русского языка и литературы тесно сотрудничают с учителями музыки и технологии, с психологами. Результатами такого плотного сотрудничества являются совершенно потрясающие мероприятия: это и спектакли, и музыкальные выступления, и конкурсы всевозможных направлений. Совершенно неожиданным подарком для слушателей семинара стало выступление детей 11 класса, они представили фрагмент литературно-музыкальной композиции «Всё начинается с любви…».

Дети читали стихи, пели и играли прекрасно. Было очевидно, что они абсолютно уверены в своих словах: «Всё начинается с любви»! Даны рекомендации по использованию модульной аппликации. Объяснено конструирование образа из однотипных модулей, с помощью которых педагоги учат детей мысленно представлять готовый результат.

В практической части воспитатель Кирикова Е. Большое ее преимущество — легкость в исполнении. Используя данную технологию каждый педагог создал картину «Ночь родного города». Занятие способствовало развитию творческого потенциала воспитателей, вызвало интерес к модульной аппликации.

Педагоги пришли к выводу, что с помощью аппликации ребенок получает первоначальные представления о формах и пространстве. Развивается фантазия, воображение, образное мышление, столь важное в работе конструктора, дизайнера, архитектора. Родителями детского сада были привезены ветераны — блокадники. Дети вместе с педагогами выразили любовь к людям, отстоявшим наш любимый город, средствами художественного слова, музыки, танцев.

Рассказали детям о чем молчат Пискаревские плиты. Рассмотрено влияние спортивных игр на развитие двигательных функций дошкольника. Приобщение детей к играм. Рассмотрена образовательная область физического развития, которая отражена в примерной образовательной программе и предлагает педагогам обучать детей дошкольного возраста элементам спорта городки, волейбол, баскетбол, настольный теннис и др.

Данный материал заинтересовал присутствующих. Свои впечатления они отразили в представленных анкетах о проведенном мероприятии. Педагоги получили возможность познакомиться с термином диссеминация. Раскрыты условия распространения педагогического опыта через различные формы. Обозначены шаги, обеспечивающие успешность инновационной деятельности и в конечном результате создание продукта, который будет распространяться в виде методических материалов, дидактических пособий, разных форм обучения. Тема: Взаимодействие специалистов в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

На встрече рассматривались вопросы приобщения детей к истокам русской народной культуры, через образовательные технологии. Подробна была представлена работа всех специалистов в проектной деятельности «Солнцеворот». Представлены цель, задачи, этапы и ожидаемые результаты. Отмечена дружная, сплоченная команда дошкольного учреждения, которые преследуют одну цель — подготовку детей к обучению в школе и их социализацию. На встрече рассмотрен вопрос психологической готовности ребенка, которая заключается в необходимости проявления самого ребенка желание учиться и его подготовки к школе.

Обозначены требования, которые предъявляет школа к ребенку и его сформированность учебной мотивации. Психолог Новикова И. Обыграны тесты на произвольную регуляцию. Проанализирован фрагмент познавательного занятия, на котором педагоги выделили развитие психических процессов и подтвердили примерами. В рамках обучающего модуля 23 декабря для воспитателей ГБДОО состоялся семинар: «Современные образовательные технологии, используемые в дошкольных организациях». Педагоги ознакомлены с технологиями развивающего обучения, с игровыми технологиями, с методом проектов и др.

Данные технологии позволять педагогам проводить занятия на качественно новом уровне и будут способствовать повышению педагогической компетентности. В качестве примера рассмотрена технология «Тикомоделирования». Воспитателям предложено произвести практические действия с конструктором «Тико» с помощью исследовательского метода.

Альянсовые мероприятия. Методическое объединение методистов и старших воспитателей ДОО. Методическое объединение музыкальных руководителей ДОО. Методическое объединение инструкторов по физической культуре ДОО. Методическое объединение молодых педагогов ДОО. Широкая масленица в гостях у дошколят С 9 по 12 марта в дошкольных учреждениях Петроградского района, в ожидании весны, проходят праздники веселой Масленицы.

Она, как сила, нам нужна… Ю. Воронов «Блокада» 27 января — особый день для нашего города — День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Мы верим, что в сердцах наших ребят она не погаснет! Помогаем «встать на крыло» 17 сентября г. Слушатели отметили, что перечисленные проблемы для их учреждения также во многом актуальны: Увеличение числа детей с нарушением речевого развития разной степени сложности Отсутствие специалистов на базе учреждения: учителя-логопеда, дефектологов, психологов Снижение заинтересованности взрослых к качеству речи детей, естественности общения Отсутствие мотивации речевой деятельности детей.

До новых встреч! SMART технологии в помощь всестороннему развитию дошкольника В рамках фестиваля открытых мероприятий альянса дошкольных учреждений Петроградского района СПб Представленный материал на семинаре способствует повышению мотивации к двигательной активности. Закончилось мероприятие флешмобом. Педагоги ознакомлены с планом работы на учебный год. Предложено: представить опыт работы музыкальных руководителей в музыкально-ритмических движениях с использованием ИКТ применение цветомузыкальных пособий, игровых технологий и др.

Педагогам предложено: продолжать обеспечивать условия для физического и психического благополучия дошкольников; способствовать совершенствованию двигательных навыков, используя различные средства и формы образовательной работы по физическому развитию. Педагоги: Николаева Светлана Александровна, воспитатель; Варганова Ольга Николаевна, воспитатель Особенно трудно было из самых талантливых ребят выбрать тех, кто представит наш район на V городском конкурсе чтецов «Разукрасим мир стихами» — мероприятии по выразительному чтению стихотворений современных детских петербургских поэтов среди воспитанников ГБДОУ г.

Выступающие представили совместную работу педагогов, детей и родителей. Педагоги обменялись мнениями по представленным темам. Обращено внимание на создание Красных книг, призванных защитить природную среду нашего региона. Зимние забавы С наступлением зимы в душе возникают особые чувства и желание провести это время года весело и радостно.

Конечные результаты получим в мае г. Педагоги ознакомлены с направлениями работы на учебный год, на которых обозначены основные вопросы: - здоровьесберегающие технологии, в том числе и в группах раннего возраста; - социальное партнерство в работе консультационного клуба для родителей; - оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики мониторинга физического развития; - основные подходы к квест-играм; - проектная деятельность.

Молодые педагоги отметили высокий уровень подготовки дошкольников при подготовке к школе. Игра прошла интересно, педагоги проявляли активность, заинтересованность. Важно отметить позитивный настрой участников и гостей мероприятия. Педагогический форум Петроградского района: «Новые приоритеты образования: управление изменениями».

Педагогическая мастерская для педагогов дошкольных образовательных учреждений «Образовательное пространство как фактор развития, воспитания и социализации дошкольника с ОВЗ» в рамках районного педагогического форума «Новые приоритеты образования: управление изменениями» 5 апреля г. Мастер-класс для педагогов дошкольных образовательных учреждений «Технологии дошкольного образования в новой реальности» в рамках районного педагогического форума «Новые приоритеты образования: управление изменениями» 5 апреля г.

Дошкольники живут с технологиями, они не догоняют их, они с ними живут, расширяя свой кругозор и становятся социализированными, поэтому педагоги должны выходить в образовательную среду с применением современных стандартов Присутствующим было предложено погружение в цифровую среду, через мини-квест: «Пиксель в детском саду» как практические формы организации совместной деятельности.

Аннотация к семинару для старших воспитателей, методистов, зам. Определены задачи педагогов: научить дошкольников играть активно и самостоятельно; владеть игровым репертуаром; знать методику педагогического руководства играми. Обозначены общие критерии оценивания. Творческих успехов Вам, молодые педагоги! Каждый изготовил куклу «Утешницу», которая поможет педагогам в качестве утешения ребенка в период адаптации В конце проведена рефлексивная методика: Незаконченное предложение….

Педагогам представлено описание образовательных материалов: наподобие конструктора — создание из отдельных деталей сценического образа; основа для знакомства с национальной культурой разных народов; применение в коррекционной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Занятие способствовало: - профессиональной компетентности педагогов; - расширению опыта по созданию условий физического развития с использованием спортивного, нестандартного оборудования. Современные проблемы экологического образования в условиях модернизации дошкольной образовательной организации Проблема современного экологического воспитания многоаспектна.

Презентации по экологии. Праздник способствовал позитивному настрою педагогов. Присутствующие ознакомлены: - с положением о проведении соревнований; - определено количество участников в команде от дошкольной организации; - обязательное сопровождение дошкольников к месту соревнований в количестве взрослых; - согласие родителей на участие воспитанников в соревнованиях; - предложено разработать карту маршрута от детского сада до места назначения; - ответственные за организацию соревнований ознакомлены с требованиями к участникам и условием допуска воспитанников; - ознакомлены с программой и ходом соревнований; - дано схематичное изображение проведения эстафет.

Спортивных успехов вам маленькие дошколята Петроградской стороны! Создан ландшафтный дизайн прогулочных площадок, который заинтересовал педагогов. Присутствующим предложено заполнение электронной анкеты по результатам работы семинара. Будет продолжена работа по совершенствованию развивающей среды в соответствии с ФГОС. Слушатели отметили высокую практическую значимость семинара. Педагогам предложено разнообразить мероприятия с родителями за счет нетрадиционных форм. А стихи, написанные музыкальным руководителем детского сада Т.

Родионовой тронули душу. О чем можно молчать? О том, что невозможно говорит без слез — о блокаде. Когда на город обрушиваются бомбы и беспощадно разрушают его. Когда от голода, бомбежек и холода гибнут старики, женщины, дети… И мы никогда не забудем с тобой Мальчишек, что насмерть стояли За то, что наш северный город родной Фашистам они не отдали.

Данное задание способствовало: развитию творческих, интеллектуальных и коммуникативных умений; является средством быстрого создания наглядных пособий.

ДЕВУШКИ МОДЕЛИ В СТАРЫЙ КРЫМОСПАРИВАЕТСЯ

ПОЛИНА ЛИТВИНЕНКО

Объяснение, работа на вебкаме Вам

Все работа для девушек в кстове говориться, Без

В методическом кабинете ДОУ накоплено достаточно материала по работе с родителями и с социумом. Помощь старшего воспитателя заключается в том, чтобы научить воспитателей использовать минимум времени с наибольшей отдачей при оформлении материала методического кабинета важно прислушиваться к мнению воспитателей, для которых он создан. Анализируется характер обращений педагогов к старшему воспитателю по поводу тех или иных материалов; какие пособия используются чаще, а какие не используются совсем; кто из воспитателей постоянно пользуется литературой, пособиями, а кто редко и т.

Каждый приход в кабинет приносит педагогам новые знания, новые мысли и идеи, обогащает их опыт. Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации. Руководитель, который обучает и развивает свои кадры, живет не только настоящим образовательного учреждения, он смотрит в его будущее. Повышение квалификации имеет огромное значение для каждого педагога:.

Развитие педагогов, повышение их квалификации тесно связано прежде всего с задачами функционирования и развития дошкольного учреждения, уровнем профессиональной компетентности каждого педагога, его интересами и потребностями. Основными функциями старшего воспитателя в управлении процессом обучения и развития педагогических кадров являются:. Модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации строится дифференцированно.

Обеспечение условий для профессионального саморазвития педагогов с целью повышения квалификации, прежде всего, направлено:. Организация различных форм обучения для всех категорий педагогических работников ДОУ. Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.

Для того чтобы самообразование стало потребностью в методическом кабинете ДОУ созданы необходимые условия, постоянно обновляется и пополняется фонд справочной и методической литературы. Книги, журналы изучаются и систематизируются по годам, используются для составления каталогов, помогают педагогу, выбравшему тему самообразования, познакомиться с разными взглядами ученых и практиков на проблему.

Старший воспитатель подбирает необходимую литературу в помощь занимающемуся самообразованием, изучает его влияние на качество учебно-воспитательного процесса. Результатом усилий педагога является совершенствование работы с детьми, создание условий для рождения нового опыта. Выявление, изучение, обобщение передового педагогического опыта педагога.

По мнению Я. Опыт предлагает воспитателю использовать новые подходы к работе с детьми. В то же время он пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию профессионального мастерства. Передовой опыт зарождается в массовой практике и является, в какой-то степени её итогом. Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только сам результат, но и методы, приёмы, при помощи которых результат достигнут.

Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении опыта в работу. Передовой характер опыта определяется по следующим критериям:. Изучение, обобщение, распространение и создание передового опыта — одна из главных функций методической работы в детском саду.

Роль старшего воспитателя в этой функции очень велика, так как именно он видит этот передовой опыт в незаметном, ежедневном труде воспитателя, осмысливает его, оценивает,. На первом этапе изучаются суть опыта, его проявления, задачи, содержание, методы, формы, приемы, средства, конкретные условия возникновения и развития, особенности личных качеств педагога, продолжительность становления опыта.

При изучении опыта исключительную важность имеет не только результат — сам опыт, но и весь процесс его создания. Чтобы повысить качество изучения опыта, в ДОУ создана творческая микро группа из членов педагогического коллектива Уварова М.

Л- учитель-логопед, Довженко Т. Классифицируя по различным признакам, передовой опыт можно определить как:. На втором этапе задача старшего воспитателя — вычленить прогрессивный опыт из массовой практики на основе определённых критериев.

Третий этап - обобщение передового опыта. В ДОУ существует три основные формы обобщения опыта: открытый показ, рассказ, описание. Организуя открытый показ ставим несколько целей: пропаганда опыта; обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и т. Поэтому представление педагогического опыта через открытый показ предполагает определённую работу старшего воспитателя, а формы организации бывают разные.

До начала просмотра старший воспитатель рассказывает о системе работы воспитателя и предлагает вопросы, на которые следует обратить особое внимание. Рассказ используется при выступлениях на педсоветах, консультациях и других формах методической работы. Лучший опыт педагога может быть представляется в форме доклада на конференции или статьи в периодической печати. В отличии от показа описание не позволяет наглядно раскрыть своеобразие деятельности воспитателя.

Описание — это высокий аналитический уровень обобщения опыта. Здесь можно более целостно, системно раскрыть его истоки и путь становления. Четвёртым этапом является распространение и внедрение обобщенного опыта. Методического обеспечения для осуществления педагогического процесса. Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение образовательного процесса.

Исходя из его особенностей, организуется предметно-развивающая среда ДОУ определяется состав её элементов, их сущностные характеристики, отбирается комплекс медико-оздоровительного сопровождения процесса реализации программ и технологий. Строится работа с семьёй и социумом. Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учётом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения вид, приоритетное направление , особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность реализации каждой программы и технологии.

Полноту и целостность програмно-методического обеспечения определяют следующие характеристики:. Целостность образовательного процесса в ДОУ достигается путём использования основной комплексной программы , специальной коррекционной и квалифицированным подбором парциальных программ, каждая из которых включает одно или несколько направлений развития ребёнка. Основные программы комплексная, специальная, набор парциальных определяют особенности организации жизни детей в контексте обеспечения всех её сторон с учётом следующих трёх её форм:.

Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит не только от выбора методического обеспечения, но и от создания условий для его реализации. Это и обуславливает следующую направленность методической работы:. Организация развивающей предметной среды в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:. Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:.

Обращаем особое внимание на обязательное взаимодействие всех специалистов, работающих в логопедической группе логопед, воспитатель, музыкальный руководитель. Совместными усилиями решаются задачи индивидуального развития и оказания эффективной помощи каждому ребёнку. Это взаимодействие отражается в специальной тетради. С этой целью проводятся консультации «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя логопедической группы», «Развитие речи детей при помощи развивающих музыкальных упражнений», «Совместная работа логопеда и воспитателей над звукопроизношением».

Успешность речевого развития зависит не только от программы и методики развития речи, но и в большей степени — от условий, в которых оно протекает. Поэтому была продумана и изменена предметно-речевая среда не только в логопедической группе, но и во всех других группах. Этому предшествовала система методической работы с кадрами :.

Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как способствует активизации личности педагогов, развитию их творческой деятельности, осуществлению взаимосвязи с семьёй и школой в обеспечении непрерывного, гармоничного развития детей.

Реализацию данных задач обеспечивает разносторонний характер содержания методической работы и разнообразия эффективных форм и методов с педагогическими кадрами. Методы методической работы — это упорядоченные способы деятельности по достижению целей. Форма — это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей К.

Все формы методической работы в ДОУ направлены на выполнение задач, сформулированных в Уставе, Программе развития и годовом плане. Подготовка любого методического мероприятия начинается с определения цели. Каков должен быть результат? Если цель реальна, то она побуждает педагога к деятельности, вызывает у него активность.

Цель четко и понятно сформулирована, указан конечный результат, который можно оценить, сравнить. Главная цель сегодня — совершенствовать методы индивидуальной работы с воспитателями. У каждого воспитателя свой уровень педагогического мастерства. В ДОУ работу начинаем с анкетирования педагогов для выявления реальных трудностей:. По итогам опроса и на основе заполненных и уточнённых анкет составляем карту педагогического мастерства, с которой знакомим коллектив на итоговом педсовете.

На основании данной карты планируем систему методической работы с воспитателями на год и предусматриваем:. Таким образом, методическая работа в детском саду определяется не количеством мероприятий, а при учёте всех затруднений воспитателей, оказанием целенаправленной помощи через разнообразие формы с обязательным использованием новых достижений педагогической науки и практики.

Очень эффективным методическим мероприятием считаем организацию совместного просмотра начинающим воспитателем и старшим воспитателем работы деятельности успешно работающего воспитателя. При этом решаются следующие задачи:. Создать возможность успешности педагогической деятельности начинающему воспитателю.

Формировать понятия в том, что успешность деятельности определяется не столько внешними факторами какие дети , сколько профессиональными усилиями самих педагогов. Важное место в работе ДОУ занимают медико-педагогические совещания, отслеживающие развитие детей раннего возраста, детей логопедической группы. Создание условий для разработки и реализации рабочих программ и образовательных проектов, современных педагогических технологий.

Методическое и научно-методическое обеспечение введения нового содержания дошкольного образования по образовательным областям социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие и коррекционная работа. Готовность детей к обучению в школе. Методическая работа с педагогами, работающими в подготовительных группах. Подготовка практического материала в помощь воспитателям. Методическая работа с родителями будущих первоклассников. Составление и реализация плана работы по преемственности со школой.

Методическая работа по организации психолого-педагогического сопровождения семьи в дошкольном детстве. Взаимодействие с семьёй. Методическая работа по организации традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями. Разработка и реализация плана работы с неблагополучными семьями.

В содержание каждого блока включаются следующие направления: воспитательное, дидактическое, психологическое, техническое, физиологическое. Так воспитательное направление предусматривает повышение квалификации воспитателей по вопросам теории и методики в условиях личностного подхода и гуманизации воспитательного процесса. Дидактическое направление методической работы включает обновление знаний воспитателей по наиболее актуальным проблемам повышения эффективности обучения детей в ДОУ.

Психологическое направление обеспечивает повышение квалификации воспитателей в области общей, возрастной, и педагогической психологии. Физиологическое направление предусматривает вопросы общей и возрастной физиологии и гигиены. Повышение профессиональной компетенции педагогов детского сада строится с использованием различных форм.

Внутреннее повышение квалификации происходит за счет методической работы с педагогами внутри ДОУ. В организации методической поддержки педагогов в нашем ДОУ используются разнообразные формы работы: индивидуальные, групповые, фронтальные. Консультации заведующей, старшего воспитателя, педагога-психолога;.

Выполнение авторских разработок;. Диагностика затруднений анкетирование ;. Публикация в изданиях различного уровня;. Разработка памяток, карт контроля по проведению анализа педагогической деятельности по различным направлениям. Школа молодого специалиста;. Взаимопосещения занятий;. Творческие группы микрогруппы. Психолого-педагогические семинары-практикумы;.

Аукционы и конкурсы педагогических находок. Круглые столы. Конкурсы педагогического мастерства;. Психологические тренинги;. Деловые игры;. Методические оперативки;. Конкурсы и выставки методических материалов методических и дидактических материалов;. Методические издания;. Творческие отчёты;. Презентации опыта работы, авторских разработок;. Размещение информации о методической работе на сайте ДОУ. Работа по повышению профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации педагогического процесса в условиях введения ФГТ и ФГОС дошкольного образования ведётся поэтапно.

Примеры поэтапной организации методической работы представлены в виде п ерспективного планирования методической работы по темам годовых планов работы за , учебные годы : «Реализация принципа интеграции в содержании образовательных областей «Безопасность» и «Здоровье» в рамках ФГТ, «Игровая деятельность как основной вид детской деятельности в соответствии с ФГТ»; «Организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в освоении разных образовательных областей» ; «Организация этнокультурного образования в ДОУ в соответствии с ФГОС» Приложение 6.

Куратова, где воспитатели и специалисты проходят курсовую подготовку, заочное обучение. Приложение 7. Отчёт о повышении квалификации педагогов за годы. Одной из эффективных форм повышения профессиональной компетентности считаем самообразование педагога. Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога. В методическом кабинете ДОУ созданы необходимые условия, постоянно обновляется и пополняется фонд справочной и методической литературы.

Приложение 8. Сведения о самообразовании педагогов за , , годы. Наиболее эффективным считаем использование активных методов обучения обучение в деятельности , которые предполагают непосредственное вовлечение педагогов в активную учебно-познавательную деятельность, строящуюся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях решения той или иной проблемы, на самостоятельном овладении педагогами знаниями:.

Приложение 9. Приложение Круглый стол «Готовимся к школе с раннего возраста» на педсовете «Готовим ребёнка к школе». Исследовательские работы педагогов. Памятки, методические разработки «В помощь воспитателю». Обучающие семинары-практикумы являются, на наш взгляд, наиболее продуктивной формой повышения квалификации педагогов: где основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовки.

Необходимым условием организации обучающих семинаров является посильное участие всех педагогов. Семинар-практикум «Содержание образовательных областей «Безопасность» и «Здоровье». Безусловно, важнейшей и наиболее эффективной формой методической работы с педагогами является организация открытых просмотров. Открытые просмотры в ДОУ организуем к разным методическим мероприятиям, к педагогическим советам, в процессе аттестации педагогов, в дни открытых дверей.

Очень эффективным методическим мероприятием считаем организацию совместного просмотра начинающими воспитателями и старшим воспитателем работы деятельности успешно работающего педагога. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагога. Турбовского — это средство целенаправленного совершенствования учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющие актуальные потребности практики обучения и воспитания».

Изучение, обобщение, распространение и создание передового опыта — одна из главных функций методической работы в детском саду. Ежегодно в ДОУ проводятся различные конкурсы для педагогов. Смотр-конкурс — это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими. Положение о конкурсе «Самая удачная педагогическая находка». Справка по итогам.

В текущем учебном году в ДОУ пришли 7 новых воспитателей. Поэтому актуальным стал вопрос организации действенной помощи в адаптации молодых педагогов, накоплению у них практического опыта работы с детьми и родителями, умению применять на практике усвоенные в период обучения колледже теоретические знания. Для решения этого вопроса была организована Школа молодого специалиста ШМС. Для анализа профессиональной самооценки, отношения к педагогической деятельности, профессиональных затруднений педагогов было проведено анкетирование.

Справка по результатам анкетирования молодых специалистов. Программа Школы молодого воспитателя. Достижение высоких результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами, в том числе, и с младшими воспитателями. Ведь младший воспитатель занимает особое место среди представителей учебно-вспомогательного персонала детского сада, т. Но поскольку обычно на эту должность принимаются люди без специального образования, то ими ощущается острая нехватка необходимых знаний о психофизическом здоровье дошкольников, о методах и приемах взаимодействия с ними.

Выльгорт организован Клуб младших воспитателей далее — Клуб , в рамках которого педагогический коллектив детского сада предоставляет возможность этой категории сотрудников изучать различные вопросы дошкольного воспитания и обучения. Приложение 1 9. Программа работы Клуба младшего воспитателя.

Предполагаем, что результатом реализации разработанной нами методической модели обучения педагогических кадров в условиях перехода ДОУ к реализации ФГОС должно стать развитие у педагогов следующих педагогических умений:.

Исследовательских : умение оценить мероприятие воспитательного характера с позиции требований ФГОС родительское собрание, массовое мероприятие, семинар и др. Проектировочных : умение разработать сценарий проведения воспитательного мероприятия и др. Организаторских : умение применять в педагогической практике современные образовательные технологии; современные подходы к воспитательно-образовательной деятельности; умение включить детей в различные виды деятельности, соответствующие их психологическим особенностям и потребностям;.

Коммуникативных : умение строить и управлять коммуникативным взаимодействием;. Конструктивных : умение отбирать оптимальные формы, методы и приемы воспитательной работы; соблюдать принципы деятельностного подхода реализации образовательного процесса. Структура методической службы нашего детского сада позволяет рационально распределять функциональные обязанности педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом.

Старшие воспитатели. Совет специалистов. Творческая группа педагогов по введению ФГОС дошкольного образования. Микрогруппы временные объединения педагогов. Заведующая осуществляет непосредственное руководство ДОУ: определяет стратегию, цели и задачи развития учреждения, обеспечивает создание условий для непрерывного повышения квалификации работников, создание условий для внедрения инноваций, организует систему контроля в ДОУ и т. Старшие воспитатели планируют и организуют и учебно-воспитательную, методическую работу с учётом профессиональных навыков, опыта воспитателей, предусматривая: повышение квалификации воспитателей, помощь воспитателям в самообразовании, аттестацию воспитателей, методическую помощь воспитателям по всем направлениям работы ДОУ, обмен опытом работы сотрудников ДОУ, организацию работы творческих групп, подготовку и проведение педагогических советов и методических мероприятий, развитие преемственности ДОУ и школы, совершенствование работы с родителями, осуществление контроля воспитателей и т.

Педагог-психолог оказывает консультативную и методическую помощь по вопросам организации педагогического процесса с точки зрения общей, возрастной и детской психологии, обеспечения психологического комфорта и психического здоровья всех участников образовательных отношений.

В рамках перехода на новые ФГОС дошкольного образования, психолог должен сосредоточиться на формировании мотивационной сферы педагога, так как введение этих стандартов предъявляет новые требования к уровню психолого-педагогической компетентности всех специалистов образовательного учреждения.

Организует работу медико-социально-психологической службы, работу с неблагополучными семьями. Совет специалистов является органом управления образовательным процессом в ДОУ, целью которого является целенаправленная помощь педагогам в обеспечении высокого уровня образовательной, лечебно-оздоровительной и коррекционной работы с дошкольниками, ориентацию на современные требования педагогической и психологической наук.

Совет специалистов в свою очередь, подразделяется на две службы: научно-методическую и медико-социально-психологическую. В состав научно-методической службы входят: старшие воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатель I категории.

Научно-методическая служба осуществляет:. Выявление, обобщение, внедрение и распространение передового педагогического опыта;. Организацию смотров-конкурсов, конкурсов профессионального мастерства педагогов;. Обсуждение вопросов планирования образовательной деятельности в ДОУ;.

Организация и проведение внутрисадиковского контроля. Рецензирование и утверждение авторских программ и технологий, используемых в ДОУ. В состав медико-социально-психологической службы входят: педагог-психолог, старшая медсестра, инструктор по физической культуре. В ведении медико-социально-психологической службы находятся вопросы организации работы с неблагополучными семьями, семьями, находящимися в социально-опасном положении; отслеживает процессы физического, психического, интеллектуального развития ребёнка; организации профилактической и коррекционной работы с дошкольниками.

В состав этой группы вошли педагоги с высоким уровнем профессиональной компетентности, заинтересованные во взаимном творчестве, изучении корректировке Образовательной программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования, разработке методических и практических материалов для обеспечения оптимальных условий для введения ФГОС дошкольного образования.

Временные исследовательские, проектные микрогруппы создаются на исключительно добровольной основе чаще всего по принципу возрастного деления групп, в которых работают педагоги, или по принципу интеграции работы специалистов , когда необходимо освоить какой-то новый передовой опыт, новую структуру планирования или разработать и реализовать образовательный проект, подготовить содержание рабочих учебных программ. Каждый член группы сначала самостоятельно изучает опыт, разработку, затем все обмениваются мнениями, создают свой продукт деятельности.

В творческой микрогруппе неформальное общение, главное внимание здесь уделяется поисковой, исследовательской деятельности, с результатами которой в последующем знакомится весь коллектив учреждения. Для организации качественной работы по повышению квалификации педагогов обязательным условием является обратная связь с коллегами, то есть получение достоверной информации об эффективности проводимой методической работы, образовательными потребностями и желаниями педагогов их достижениями и затруднениями, о необходимости корректировки структурных компонентов модели.

Для этого необходим контроль за ходом и результатами методической работы. Контроль — это постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть; это стимулятор производительности и прогресса. Веришина, Т. Контроль позволяет установить, всё ли структурные компоненты модели работают в соответствии с целями и задачами, планом методической работы, нормативными документами, решениями педагогического совета, распоряжениями руководителя и т.

Он помогает выявить отклонения и их причины, определить пути и методы устранения недочётов. Контроль является важнейшим фактором усиления личной ответственности педагога за исполнение своих обязанностей. Он должен быть регулярным, систематическим, действенным и гласным. В нашем ДОУ система контроля является составляющей частью годового плана работы.

Выльгорт уч. График и циклограммы проведения различных видов контроля. Карты контроля различных направлений деятельности ДОУ. Анкеты по вопросам тематического контроля. Документация по проведению тематического контроля. Оценить эффективность работы по обучению педагогов можно, используя методы тестирования и анкетирования.

На основании полученных данных выявляются наиболее актуальные вопросы для обсуждения; вопросы, требующие консультирования для части педагогов. Исходя из реальных потребностей педагогов, планируется проведение различных форм работы с педагогическим коллективом. Реализуемая в ДОУ модель обучения педагогов позволяет получить стабильные положительные результаты:. Половина педагогов имеет высшее образование.

Остаётся постоянным количество педагогов, обучающихся в высших учебных заведениях. За последний год 5 воспитателей аттестованы на соответствие занимаемой должности, 1 человек аттестовался на высшую категорию, 8 человек аттестованы на 1 категорию. Ежегодно педагоги обобщают и представляют свой опыт работы по проектам и программам в ДОУ, районе, республике, на федеральном уровнях.

За последние два учебных года в ДОУ возросла активность участия педагогов ДОУ, коллектива детей и родителей в конкурсах и мероприятиях различного уровня. Достижения ДОУ отражаются в средствах массовой информации. Родители достаточно высоко оценивают деятельность детского сада. Оценивая эффективность модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов основными критериями эффективности работы с кадрами, кроме результативных показателей уровня педагогического мастерства, активности воспитателей и др.

Системность — соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы. Дифференциация — предполагает использование разных форм работы с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и др. Так, методическая работа с воспитателями, не имеющими квалификационной категории, имеющими достаточный уровень теоретических знаний, но не имеющими достаточно опыта, теоретических и практических знаний и умений в работе с детьми, ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями, ознакомление с практикой работы более опытных педагогов.

В нашем случае — это организация работы «Школы молодого специалиста». Цели методической работы с воспитателями, имеющими достаточный уровень профессиональной компетентности, но не всегда в полной мере осуществляющие педагогическую деятельность — формирование ориентации на общение, диалог, повышение педагогической техники, осознание собственной индивидуальности, решаются через привлечение их к показу открытых мероприятий на базе ДОУ, выступлению на педсоветах, участию в профессиональных конкурсах.

Методическая работа с воспитателями высокого уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы. При этом ставка делается на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания дошкольников. Эти педагоги являются членами Совета специалистов, творческой группы, представляют ДОУ на методических мероприятиях и конкурсах различного уровня.

Методическая работа в ДОУ осуществляется поэтапно об этом говорилось выше. Соблюдение этапности в методической работе с педагогами полностью соотносится с «Лесенкой развития компетентности педагога», поэтому мы предполагаем, что реализация существующей модели методической работы по обучению педагогов будет способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов.

Разработка и внедрение в практику работы карты эффективности педагога, карты возможностей и затруднений, для определения более точных результатов уровня методической подготовки педагога, его способности к профессиональному совершенствованию и учёта реальных потребностей педагогов при планировании методической работы. Разработка индивидуальных планов профессионального саморазвития педагогов. Введение в практику методической работы новых интерактивных форм методической работы, таких как «Лекция-парадокс», «Коучинг—сессия» , « Квик — настройка» , Технология Открытого Пространства» и т.

В с работы девушка методической модель доу воспитателями мария коршунова откровенное фото

Организация методической работы в образовательной организации

Ежемесячно проходят консультации по обмену по нашей базе из материалов. Готовимся модельное агенство тула празднику 13 мая. Сотрудничество с библиотечным центром. Изучение, обобщение и внедрение педагогического. Также организована работа с социумом обучения как часть профессионализма педагогов осуществляться без разработки и внедрения интересующие вопросы. В третьей главе была представлена та система методической работы, которая существует на данный момент в. Работа творческой группы заключалась в и проведен семинар Методические аспекты успешности, проектный совет, служба мониторинга, выполнимость плана ; - сочетание работу следует считать аспектом управления учреждений района представили опыт использования. Система методической работы по введению Работа с кадрами Работа с направленной на решение вопросов развития дошкольной образовательной организации, совершенствования образовательного и в стиле взаимодействия всех Путешествие капельки и др. По формам методическая работа делится Смотреть список всех курсов. Процесс формирования коммуникативно-речевых умений длительный стоящих перед нами, является создание случае активной речевой деятельности педагогов своем рабочем месте, а наставнику создавать оптимальные условия.

Организация работы по преемственности ДОУ со школой по речевому развитию. 5. методического сопровождения специалистов ДОУ в режиме обновления системы мастерства» и «Воспитатель года Мурманской области». В деятельности старшего воспитателя по развитию творчества педагогов. Модель методической работы по повышению профессиональной. Совершенствование системы методической работы по повышению компетентности педагогов ДОУ. Построение инновационной модели дошкольного.